王秀錦

交互式電子白板是信息技術(shù)助力教育改革的強(qiáng)有力后盾，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)知水平上的限制，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難，如無法有效理解平面圖上的立體圖形，面積、容積及體積等運(yùn)算公式記不牢，對分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律難以靈活掌握等等。交互式電子白板的使用，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)圖形、公式推導(dǎo)、分式運(yùn)算等方面的學(xué)習(xí)均有幫助。鑒于此，筆者以人教版五年級教材為例，闡述交互式電子白板的正確應(yīng)用策略。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

電子白板的記錄功能、書寫功能以及智能手勢都促進(jìn)了教師的教學(xué)實施，提升了課堂教學(xué)的快捷性，并且電子白板的交互功能是以往多媒體課件所達(dá)不到的，它不僅拉近了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的距離，還能輕松地營造出良好的數(shù)學(xué)探究氛圍。在電子白板中，還包含著教學(xué)工具、放大鏡、多媒體播放等輔助教學(xué)工具，教師課前準(zhǔn)備程序簡易了很多，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了更多的便利條件。例如，電子白板中的智能手勢功能，可以隨意地放大或縮小圖片，讓平面圖形在平面上完成移動旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。電子白板應(yīng)用于低段教學(xué)中，能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生理解分析數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的突破，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。交互式電子白板作為學(xué)科知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，幫助學(xué)生逐漸形成教學(xué)思維，拓寬學(xué)生的思路，使更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)中。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

交互式電子白板的應(yīng)用是科技進(jìn)步的標(biāo)志，也是促進(jìn)教育工作方式轉(zhuǎn)變的重要工具，它的應(yīng)用也意味著對舊教學(xué)模式的突破。在以往的教學(xué)中教師對重難點(diǎn)知識及難度系數(shù)較大的練習(xí)，往往需要講解數(shù)遍，學(xué)生全神貫注盯著黑板，生怕遺漏教師對題目的分析過程，學(xué)生才找出突破口。這種傳統(tǒng)的教學(xué)既費(fèi)時又耗力，質(zhì)量卻無法保證。而在引入交互式電子白板后，以往遇到重難點(diǎn)教學(xué)便以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式被“推翻”，取而代之的則是以學(xué)生為主體，利用電子白板的靈活性，與教師共同探討重難點(diǎn)的突破口，由教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考來完成，有效減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。教師的備課設(shè)計，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生生活實際展開教學(xué)，這種改變大大增加了課堂中師生交流溝通的機(jī)會。最后，交互式電子白板的應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象概念和空間立體圖形時，由于電子白板的多功能便捷性，在吸引學(xué)生注意力的同時提高了師生間的課堂配合度，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境教學(xué)模式。

交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)相融合的產(chǎn)物，在課堂使用過程中仍需要連接互聯(lián)網(wǎng)，這就使得交互式電子白板擁有了十分龐大的教學(xué)資源庫。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)網(wǎng)上資源和電子白板的功能創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，將學(xué)生們帶入到情境中，完成教學(xué)目標(biāo)。為了不斷地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以依照知識的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種不同的情境，從而在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與到其中。交互式電子白板也可以與其他的電子軟件實現(xiàn)相互連接，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡單、直觀、易懂。

2. 教學(xué)設(shè)計需要以學(xué)生為核心。

信息技術(shù)的初期應(yīng)用，教師就已逐漸淡化了以往獨(dú)占講臺主導(dǎo)課堂走向的地位。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體核心，重在挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。因此，教師可以利用交互式電子白板實現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)實施方案，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的愛好和興趣點(diǎn)，貼合教學(xué)實施的實際可操作性，重在挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

3. 明確交互式電子白板在課堂教學(xué)過程中的地位。

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅增加了課堂趣味性，同時也大大提高了課堂的活躍度，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了較大的促進(jìn)作用。但是，盡管它的優(yōu)勢多、功能足，電子白板只是教師課堂上的輔助教學(xué)工具，應(yīng)用電子白板的主要目的就是提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

四、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

1. 創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)內(nèi)容。

在利用交互式電子白板進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境時，可以通過創(chuàng)設(shè)生活式情境引出教學(xué)內(nèi)容，也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，如以小學(xué)生喜愛的動畫片做情境素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。例如，在人教版五年級下冊“圖形的運(yùn)動”教學(xué)中，筆者讓每一位學(xué)生都充當(dāng)一回美術(shù)鑒賞師。筆者在電子白板上準(zhǔn)備一些軸對稱圖形、不規(guī)則圖形、經(jīng)原始圖形旋轉(zhuǎn)后得到的新圖形及部分幾何圖形等，無序地堆放在白板屏幕上，將學(xué)生們以3～5人分為一組，每組依次到講臺上挑選自己最喜歡的圖片，利用電子白板的記錄功能做好記錄。學(xué)生回到座位上寫下圖形的名稱，標(biāo)記出軸對稱圖形或者旋轉(zhuǎn)圖形。最后筆者依次整理電子白板上的圖形，每歸成一類，系統(tǒng)便自動彈出記錄數(shù)據(jù)，顯示挑選每一類圖形的學(xué)生起立，此時筆者對學(xué)生進(jìn)行提問，問題主要考查學(xué)生對圖形的判斷能力和對圖形名稱的掌握能力。可以看出，利用電子白板的互動功能，有效地實現(xiàn)了對學(xué)生知識進(jìn)行檢測和導(dǎo)引。

2. 向?qū)W生講授新知識，提高學(xué)生理解能力。

交互式電子白板應(yīng)用在課堂中的是以教學(xué)新知識為主，交互式電子白板應(yīng)用在課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其中效果最為顯著的要屬對“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級上冊“多邊形面積”中三角形面積公式的推導(dǎo)時，可以利用電子白板的靈活性，以左邊的三角形為原始圖，利用電子白板智能手勢功能，將三角形沿一邊翻轉(zhuǎn)得到右邊的三角形，兩個三角形拼在一起形成一個平行四邊形。由此可知，左邊三角形的面積=平行四邊形面積÷2=三角形的底×三角形的高÷2，即三角形面積=1/2×底×高?？梢钥闯觯ㄟ^電子白板的使用使得數(shù)學(xué)圖形面積的公式推導(dǎo)變得簡單易懂，小學(xué)生的理解能力大大提升，對知識的印象也更加深刻，拉近了小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識也變得越來越有趣。

（作者單位：福建省閩侯縣竹岐中心小學(xué)? ?責(zé)任編輯：王振輝）