林秀芳

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，一些新型的教學輔助軟件被廣大師生所熟知，希沃白板就是其中一種。希沃白板是由互聯(lián)網(wǎng)和白板組成的教育平臺，與幻燈片類似，但比幻燈片功能更加齊全，知識儲備系統(tǒng)更加龐大。教師在授課過程中，可以根據(jù)課堂要求、課堂需要和學生的學習興趣，靈活運用希沃白板里的教學素材，加強師生之間的互動和交流，增進學生學習的興趣。對音樂課教學來說，也是如此。

一、傳統(tǒng)音樂教學模式存在的弊端

1. 教學形式太單一。

傳統(tǒng)的音樂課教學模式就是教師用一把琴、一本教材，還有一個錄音機來完成教學工作，甚至有些教學條件較差的學校只能通過教師自己直接唱來教，學生接觸不到其他樂器和其他的教學資源。傳統(tǒng)的音樂課上，教師一般通過用嘴說和直接在黑板上畫音符的方式來教授課本上的音樂知識，忽略了學生的興趣愛好，這樣很有可能導(dǎo)致學生對音樂課產(chǎn)生厭煩。

2. 師生之間缺少互動。

音樂課本是歡樂愉快的課程，但若師生之間缺乏互動和交流，就可能導(dǎo)致音樂課堂氛圍低沉。傳統(tǒng)的課堂都是以教師為絕對的主導(dǎo)地位，教師教為主，學生聽為輔。教師教什么學生就聽什么記什么，學生有不懂的地方也不會去問，不會去主動思考教師為什么這樣教，師生之間缺乏交流和溝通。有的音樂教師只是自顧自地傳授音樂知識，只為完成學校指定的教學任務(wù)，而忽略了學生對音樂知識的接受程度，完全不懂如何與學生進行互動，影響了音樂課的學習氛圍。

二、希沃白板在音樂課堂中所發(fā)揮的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課以及多媒體的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的音樂課堂造成了不小的沖擊，而微課、翻轉(zhuǎn)課堂和希沃白板的出現(xiàn)則為學校在改革教育中遇到的困境提供了出路。其中希沃白板在音樂課上更是有很多的優(yōu)勢。

1. 創(chuàng)造教學情境。

情境教學對小學各科來說都很重要，對音樂課也不例外，選擇合適的教學情境進行導(dǎo)入有利于學生迅速進入教學狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。但是在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，教師只是通過口頭描述來創(chuàng)造情境，學生并不能很好地體會其中的意境。希沃白板可以彌補這一教學環(huán)節(jié)的缺陷，并且能讓學生從視覺、聽覺等多方面感受情境導(dǎo)入。例如，一堂音樂課要教學生吹奏豎笛，教師可以先通過希沃白板播放一個豎笛演奏曲，讓學生直觀地感受豎笛的聲音并觀察演奏家們吹奏豎笛的姿勢。這自然而然地就能吊起學生想要盡快了解豎笛、盡快學習豎笛的胃口。除此之外，如果學生還有其他想聽想看的樂器演奏，教師也可以快速地從希沃白板的資源庫中調(diào)取教學資源與學生一起分享。

2. 豐富的授課資源。

小學階段作為學生成長的初期，教師應(yīng)盡量用豐富的教學資源來開拓學生的眼界。因此，能夠提供豐富的授課資源也是希沃白板的優(yōu)勢之一。希沃白板作為多媒體教學方式的一種，一端與互聯(lián)網(wǎng)相連，教師可以隨時將網(wǎng)絡(luò)上與本節(jié)音樂課相關(guān)的教學素材調(diào)出來呈獻給學生， 能有效彌補書本教學內(nèi)容的枯燥，為豐富教學內(nèi)容提供便利的物質(zhì)基礎(chǔ)。授課資源的豐富性還能使音樂教師在講解課本知識的基礎(chǔ)上，給學生拓展其他相關(guān)的知識內(nèi)容。例如，教師在教學生辨識樂器的時候，還能通過希沃白板給學生找出生活中常見和不常見的樂器，來豐富學生對樂器的了解與認知。這一方面能激發(fā)學生學習樂器的興趣，另一方面能拓展學生的視野。

3. 加強師生之間的互動。

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，師生關(guān)系呈現(xiàn)明顯的不對稱現(xiàn)象，導(dǎo)致學生不敢主動與教師交流和互動，而希沃白板在教學上的使用打破了這一現(xiàn)象。因為有了希沃白板，教師不用再“固定”在黑板前教授學生學習五線譜知識，而是可以在教室里隨意地走動，可以走到學生座位中間，隨時與學生互動交流。這樣能夠提高學生主動學習的意識。學生遇到不懂的問題，或是有看不明白的音符和五線譜，可以隨時隨地地問身邊的音樂教師，大大加強了與教師溝通和交流的機會。

4. 培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是一切學習的動力，若想提高學生對學習的興趣，就要為他們營造一個積極的課堂氛圍，利用白板教學創(chuàng)設(shè)新鮮的教學情境，讓學生在生動靈活的教學模式下產(chǎn)生對學習的興趣，從而不由自主地投入其中，這樣自然會達到理想的教學效果。音樂教師可以在音樂課上利用希沃白板把授課內(nèi)容以動畫片或電影的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在動畫片或電影中學習音樂知識。例如，教學生唱譜時可以利用希沃白板給學生播放《音樂之聲》這部電影中修女瑪利亞教孩子唱歌的片段，把教學融入電影片段中，以此來培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。

三、希沃白板在音樂課堂教學中的具體應(yīng)用

1. 應(yīng)用播放功能設(shè)置教學情境。

音樂教師上課離不開播放音樂，用播放音樂的方式設(shè)置教學情境能讓學生身臨其境地感受音樂的魅力。教師在課前備課時準備的音樂較有限，但在教學過程中可以利用希沃白板的播放功能來打破這個局限性。比方說，在“我的祖國”模塊學習中，要求教師教會學生唱《我的中國心》，教師就可以使用希沃白板將原唱音樂播放出來。學生不僅可以聽到歌曲的原唱，還能通過視頻看原唱歌手在唱歌時候的表情和肢體動作，便于學習和模仿。在整首歌的困難部分，可以反復(fù)播放，引導(dǎo)學生突破唱歌時的難點。

2. 應(yīng)用希沃白板的拖拽功能，學生隨心學。

在課件教學模式下，教師只能根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的課件來進行教學，學生被動接受知識，這大大降低了他們的學習主動性。在教學十六分音符的時候，為了避免學生將其和八分音符、二分音符等知識混淆，或者忘記其他音符的特征，音樂教師可以利用希沃白板的拖拽功能，把之前學的音符分類“拖拽”到這堂課上，讓學生進行區(qū)分和比對。隨時“拖拽”，隨時學習，學生學習新知識同時還能鞏固舊知識。

3. 應(yīng)用豐富的教學資源，拓寬知識面。

希沃白板多媒體還為音樂課準備了海量的教學素材，音樂教師可以運用里面的教學資源來拓寬學生的知識面。例如在教學戲曲模塊時，教師在教學生認識戲曲角色的時候可以通過希沃白板里面的素材來展開教學。書本上的臉譜內(nèi)容有限，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載更多的臉譜圖片。除此之外，教師還可以利用希沃白板隨機找一段戲曲，讓學生通過臉譜對戲曲中的角色進行辨認，這些都是書本上沒有的知識。

通過跟傳統(tǒng)音樂課教學模式的對比，可以看出希沃白板教學的確更具優(yōu)勢。善用希沃白板優(yōu)勢，改進傳統(tǒng)音樂課堂教學，能讓音樂課堂更加多姿多彩，并提升教學實效。

（作者單位：福建省福清市實驗小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）