程稚蔚 朱國(guó)明

一、課題的核心概念及其界定

本課題的核心概念是“創(chuàng)客教育”“小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)”“創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)學(xué)中的實(shí)踐探究”。

1.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化延伸到教育領(lǐng)域的概念，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。本研究綜合以往研究專家的觀點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，認(rèn)為：創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化與教育結(jié)合后的產(chǎn)物，基于功能室空間與設(shè)備而開展的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和實(shí)踐能力為核心的教育，是教育本質(zhì)的一種時(shí)代表達(dá)。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要從小學(xué)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)性、整合性、應(yīng)用性和趣味性的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的好動(dòng)、好問(wèn)、好奇、容易被直觀形象所吸引等身心特點(diǎn)，靈活使用教材組織教學(xué)，完成《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要<試行>》中有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本課題研究中的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主要指小學(xué)高年級(jí)（5、6年級(jí)）的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

3.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

是將創(chuàng)客教育應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，探索在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育的具體原則、策略、方法，并形成豐富的課堂教學(xué)案例和相關(guān)的校本課程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出創(chuàng)客教育應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)的一般原則與方法，以期為各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教育提供一定的實(shí)踐和理論的指導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.起源

創(chuàng)客教育起源于美國(guó)，是從DIY文化（Do It Yourself）延續(xù)而來(lái)的。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在美國(guó)教育界已經(jīng)上升到國(guó)家層面的認(rèn)識(shí)，2012年5月，美國(guó)啟動(dòng)了創(chuàng)客教育計(jì)劃。國(guó)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)客教育的研究集中于創(chuàng)客空間、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)方面，美國(guó)作為創(chuàng)客教育的起源地，其創(chuàng)客教育的研究依然以校內(nèi)教育校外教育的關(guān)聯(lián)為主。而創(chuàng)客教育研究比較有代表性的是學(xué)者Kare的“田野論”，其提出了創(chuàng)客空間中集體改造的新教學(xué)模式。當(dāng)前，國(guó)外關(guān)于創(chuàng)客的界定主要是興趣愛好者基于自身實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的是開放性、共享性與實(shí)踐性，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)施研究還有待深入。

2.現(xiàn)狀

2010年上海成立首家創(chuàng)客空間——新車間，2013年北京景山中學(xué)的吳俊杰老師首次提出“創(chuàng)客教育”的概念。創(chuàng)客教育從概念提出至今有近6個(gè)年頭，課題組知網(wǎng)搜索“創(chuàng)客教育”共搜到1875篇論文，如果再包含“課堂教學(xué)”這個(gè)關(guān)鍵詞，則只有132篇。而如果搜索“創(chuàng)客教育”和“中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)”，只找到了7篇論文。在昆山市，創(chuàng)客教育主要集中在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，側(cè)重面向社團(tuán)，應(yīng)用于課堂教學(xué)的普及化還在探索中?？傊瑒?chuàng)客教育與課堂教學(xué)結(jié)合的理論根基還不深厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。

3.課題的研究?jī)r(jià)值

（1）本課題有近20個(gè)學(xué)校參加，目前已經(jīng)分成三個(gè)研究活動(dòng)小組開展相應(yīng)的研究活動(dòng)。課題研究能有效推動(dòng)學(xué)校之間、教師之間的相互學(xué)習(xí)與提高，有利于形成良好的創(chuàng)客教育的文化氛圍，推動(dòng)各小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高和創(chuàng)客教育的普及。

（2）通過(guò)本課題的研究，形成創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與滲透的豐富案例、形成基于創(chuàng)客教育理念的校本教材，為創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐提供豐富的經(jīng)驗(yàn)材料。

（3）本課題的研究有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，成長(zhǎng)為創(chuàng)造型的教育工作者。課題研究過(guò)程中，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多角度思考分析問(wèn)題，多途徑解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情景的結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）課題研究將總結(jié)出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育的一般原則、方法和操作流程，為創(chuàng)客教育在中小學(xué)的實(shí)施提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

1.課題研究目標(biāo)

本研究旨在借鑒創(chuàng)客教育在教學(xué)中的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)要素，形成在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育的原則、方法、操作模式，形成小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育課堂環(huán)境及文化。通過(guò)研究為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育積累案例，提供有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出。

2.課題研究?jī)?nèi)容

（1）創(chuàng)客教育的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)及師生關(guān)系研究

（2） 蘇教版小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教材Scratch互動(dòng)媒體編程課例研究

（3）蘇教版小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科DSM 3D設(shè)計(jì)模型課例研究

（4）Scratch互動(dòng)媒體編程（拓展）在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐與研究

（5）基于Mind+平臺(tái)的Arduino編程在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐與研究

（6）基于Mind+平臺(tái)的Micro：bit編程在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐與研究

（7）開源機(jī)器人教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐研究

3.研究重點(diǎn)

本課題研究以小學(xué)五年級(jí)的信息技術(shù)教材的教學(xué)研究為重點(diǎn)，著力形成3D打印、Scrath互動(dòng)媒體編程、開源機(jī)器人教學(xué)的創(chuàng)客教育校本課程，立足形成這些教學(xué)內(nèi)容實(shí)施創(chuàng)客教育原則、方法，整理出可供研究、借鑒的教學(xué)案例。

四、研究的思路、過(guò)程與方法

1.課題研究的思路

加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家學(xué)者圍繞“創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)”對(duì)課題組成員作專題講座，舉辦研討交流會(huì)，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的具有一定研究能力的創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍。

（2）從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，基于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新變革的要求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)具體的實(shí)例分析及相關(guān)課堂教學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，逐步構(gòu)建適合小學(xué)信息技術(shù)實(shí)施創(chuàng)客教育的方法與策略。

（3）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織參與課題研究的近20個(gè)學(xué)校分工落實(shí)研究?jī)?nèi)容，組織研究課題組成員撰寫、研討教學(xué)課例，通過(guò)對(duì)比分析等方法，總結(jié)出小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的原則、方法、操作模式及創(chuàng)客教育的課堂文化建設(shè)策略。

（4）在課題研究的過(guò)程中，積極開發(fā)校本課程，編輯小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的校本教材。

2.課題研究過(guò)程

（1）課題的準(zhǔn)備階段。明確研究課題，組建課題研究小組，開展前期準(zhǔn)備活動(dòng)，撰寫課題研究方案。

（2）課題的啟動(dòng)、研究、中期總結(jié)階段。完成課題開題論證，啟動(dòng)課題研究，將課題組成員分成相應(yīng)的研究小組，分工落實(shí)研究任務(wù)，定期開展研討活動(dòng)。在研究取得初步成果后，適時(shí)進(jìn)行中期總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確研究方向、深化課題研究。

（3）課題的深化研究與總結(jié)推廣階段。在中期總結(jié)的基礎(chǔ)上，修正研究方向，進(jìn)一步豐富研究?jī)?nèi)容，提煉、完善理論觀點(diǎn)，全面完成研究目標(biāo)并做好課題研究的結(jié)題論證和成果推廣工作。

3.課題研究方法

文獻(xiàn)研究法：了解國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究成果，尤其是創(chuàng)客教育在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐成果與理論認(rèn)識(shí)，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，為課題研究提高更明確的指導(dǎo)。

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，提煉出創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教育中的原則方法，使之系統(tǒng)化、理論化，通過(guò)分析、反思來(lái)完善課題研究結(jié)論，提升課題研究水平。

（3）案例研究法：課題研究過(guò)程中系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料、整理課堂教學(xué)實(shí)例，并對(duì)案例進(jìn)行深入的研究，用以探討創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用狀況。據(jù)此提出改進(jìn)的方法及創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略和實(shí)施模式。

五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

1.本研究將實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)使得教師在課堂教學(xué)中更能將其與創(chuàng)客教育結(jié)合起來(lái)開展教與學(xué)活動(dòng)。課題組通過(guò)對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的研究，提出適合小學(xué)信息課堂教學(xué)的創(chuàng)客教育方法、策略乃至模式，可以有效落實(shí)創(chuàng)客教育的理念，改變小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考分析問(wèn)題，多途徑解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)綜合性的知識(shí)體系，進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)與思考，促進(jìn)學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，不斷提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.本課題研究將創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課程

本研究基于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際實(shí)施創(chuàng)客教育，帶動(dòng)知識(shí)與資源的跨界融合，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材進(jìn)行校本化的豐富和發(fā)展，從而創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課程。

本課題研究將為豐富創(chuàng)客教育理論提供可資借鑒的豐富案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課題研究總結(jié)出的相關(guān)觀點(diǎn)將有效豐富客教育理論，使創(chuàng)客教育理論在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)一步豐富和發(fā)展。