卓曉霞

【摘要】影響幼兒身心全面健康發(fā)展的兩大主體分別是家庭因素和幼兒園因素，它們對于幼兒的發(fā)展至關重要。只有家庭和幼兒園攜手合作才能達到事半功倍的效果。文章將對農(nóng)村幼兒園家園合作面臨的問題進行分析，并提出家園合作在幼兒園“田野游戲”課程實施過程中的有效策略。

【關鍵詞】家園合作;田野游戲;田野游戲課程

家園合作是幼兒園開展工作時不可或缺的一部分，對幼兒的身心發(fā)展和滿足其教育需求具有推進作用?！疤镆坝螒颉笔怯捎變骸⒓议L、教師和社會共同參與的，可讓幼兒與大自然親密接觸，讓幼兒感受到真實的生活場景，豐富他們的感情的同時使幼兒的自信心有所提高。

一、幼兒教育中家園合作的重要性

“田野游戲”的參與者分別是幼兒、家長、教師和社會，通過走進大自然，密切接觸生活景象，幼兒的動手動腦能力得到提高，這對幼兒良好品質的養(yǎng)成和身心全面發(fā)展具有促進作用。

1.家園合作有效促進幼兒身心全面發(fā)展

良好的家園合作可以讓幼兒將自己在學校學習的知識和所見所聞吸收回到家中和父母一起學習和分享，并且可以將家庭中生活經(jīng)驗帶到幼兒園和其他的小朋友一起分享。這樣無論幼兒在哪種環(huán)境下都可以學到知識。同時，教師也可以通過跟家長的溝通對幼兒有更多的了解，為其生活和學習進行有針對性的規(guī)劃，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.家園合作可以讓教師對幼兒有更加深入的了解

在新形勢下，隨著人們的思想觀念的改變，幼兒的教育越發(fā)受到關注。幼兒教師不能將自己的教學范圍局限于幼兒園中，要走向幼兒的生活。平時可多與幼兒家長溝通，進行有針對性的教學活動。通過家園合作，教師可以根據(jù)幼兒在家中的實際情況對其實施個性化教育。

3.家園合作可以有效地提升家庭教育質量

在幼兒的教育中，家庭教育因素的占比是非常大的，會直接影響幼兒的綜合發(fā)展。在實際中，由于家長缺乏科學的教育觀念，對幼兒的教育不能做規(guī)范的引導，不能發(fā)揮家庭教育的最大作用。通過家園合作，家長可以吸收幼兒園的教育理念并且多與教師交流心得，這樣有助于幫助家長樹立正確的教育觀，從而提升家庭教育效果。

二、農(nóng)村幼兒園家園合作現(xiàn)狀

1.教育溝通中幼兒教師和家長對自己的主體地位缺乏正確的認識

農(nóng)村幼兒園普遍存在的一種現(xiàn)象就是大多數(shù)家長認為將幼兒交給幼兒園后，教師承擔主要的責任，只有小部分家長看法有所不同，認為家庭和幼兒園溝通中家長應該承擔主要的職責。部分家長錯誤地認為自己的角色并不重要，教師是教育活動的主導者，而自己的作用只是輔助教師。這主要是家長在育兒方面沒有形成正確的教育理念，比較盲目，而且沒有跟教師做到及時的溝通。與此同時，有部分教師存在一種錯誤的觀念，認為在教學過程中教師要占主導地位，要求家長配合自己的工作。為更好地實施家園合作，不僅要求家長轉變幼兒教育觀念，同時也需要教師對教育觀念做適當?shù)母淖?。只有教師和家長都能夠積極地參與并配合，家園合作才能夠順利進行。

2.教師和家長缺乏有效的溝通

家園合作中，農(nóng)村幼兒家長對于幼兒的日常行為習慣等與教師的溝通相對來說比較少，大部分只是出于禮貌打打招呼，談論的也只是幼兒的學習情況，對于日常的飲食、午休等問題極少過問;大部分農(nóng)村教師對于幼兒日常起居等方面的問題，是家長不問，教師就不主動去說，家長問了，才被動交流，從 以上這種情況可以看出，家長和幼兒教師對幼兒教育方面的認知都不到位，雙方都沒有積極地與溝通。若出現(xiàn)問題，教師和家長都缺乏有效的涌通技巧，那么家園合作便無法順利進行下去。

3.家園合作的頻率

農(nóng)村幼兒園家園溝通頻率相比城市來看少之又少。這是導致家園溝通無法深入開展的一個重要因素。農(nóng)村家長雖然較為忙碌，但是應該秉承教育共育的原則，與教師面對面進行深入溝通和交流。這樣不僅能夠推進家園合作進程，還可以在一定程度上為幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎。

三、提高農(nóng)村幼兒園家園溝通效率的對策以及建議

1.更新家長家園教育理念

農(nóng)村地區(qū)家長的學歷相對較低，文化素質不高，教育理念較為落后，他們認為幼兒在學校里面是學習知識的，自己只是負責日常生活起居。這種觀念顯然是錯誤的，對幼兒的成長有極為不利的影響。因而，及時更新家長的家園教育理念刻不容緩。

2.幼兒教師方面

（1）對幼兒教師在家園溝通中的地位和作用進行確立

幼兒階段是啟蒙階段。幼兒教師擔當著幼兒第一任啟蒙教師的職責。教師在日常教學中對學生起到的是引導作用，家長不能將幼兒全權交給幼兒教師，這是錯誤的觀念。因此，在日常教學過程中教師應該主動與幼兒家長溝通和交流，共同建立一個平等的交流平臺，實現(xiàn)教育共育。

（2）采取多種途徑與家長進行有效溝通

教師與幼兒家長溝通的方式多種多樣。例如，教師可以家長會、校園專欄等形式對家長進行相關信息的傳達。其中最為有效的是針對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)及時跟家長溝通交流，將幼兒在學校的實際情況向家長匯報，讓家長對孩子在幼兒園的情況有所了解，以便能更好地找到適合孩子的教育方法。其實，教師和幼兒家長進行有效溝通是一方面，另一方面為了更好地實施家園合作策略，教師也應該積極地調動家長的積極性，通過多種途徑讓家長參與幼兒園組織的活動。同時幼兒教師在與家長溝通時也要注意方式方法，提高家長對教師的認可度，共同為孩子的教育努力。其次。教師和家長在家園合作中同樣占據(jù)極為重要的地位，應該有意識地進行自我轉變。教師在家園合作過程中應該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并提升責任感，經(jīng)常向家長宣傳育兒方面的知識，促進幼兒全面發(fā)展。

3.幼兒家長方面

（1）支持與參與家園活動

家長應該首先學會與教師成為朋友，配合教師的工作，積極地參與到學校的各項活動中去。家園合作實現(xiàn)教育共育需要家長的幫助和支持，并轉變傳統(tǒng)的教育觀念。家長應意識到自己不單單要對幼兒進行撫養(yǎng)，還要教育好孩子。相關調查表明，家長積極地參與幼兒園組織的活動對幼兒的身心健康發(fā)展具有極為重要的作用。例如，早教班經(jīng)常會邀請家長來參加親子活動，為的就是讓孩子在活動中能感受父母對自己的愛以及增進父母和孩子之間的感情。

（2）豐富家園溝通的內容

家長是孩子的第一任老師，作為家長，應該積極主動地與教師多溝通，并且深入了解孩子在幼兒園的情況。與教師交流的內容要豐富，應結合平時孩子在家里的表現(xiàn)情況，了解孩子的適應能力，對于孩子在幼兒園的情況不能只是了解學習情況，要做多方面了解，比如動手能力、游戲合作等。家長只有對孩子的教育重視起來，才能提高幼兒各方面的發(fā)展。教師要和家長相互促進，才能實現(xiàn)教育共育，家園合作才能看到效果。

四、開展“田野游戲”作用

1.開展“田野游戲”可以充實幼兒園的活動內容

有相關指導綱要提出，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求、興趣愛好等，將周邊的可利用的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人為環(huán)境綜合地利用起來。農(nóng)村幼兒園周邊不比城市的喧囂，教師可以將周邊的環(huán)境利用起來，充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢，對幼兒進行最高質量的教育，推進幼兒課程的改革，優(yōu)化幼兒教育的同時提高教育教學水平。教師可以根據(jù)本園的實際需求，去周邊挖掘一些適合并且可以利用的資源，開展豐富多彩的活動，充實幼兒的生活，讓小朋友在幼兒時期獲得真正的快樂。

“田野游戲”一般是可以就地取材，簡單易操作的。如我們在農(nóng)村常見的幾片樹葉、幾顆鵝卵石、廢舊的瓶瓶罐罐等，都可以成為幼兒進行游戲的材料。因此，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點進行選擇，在課前充分備課，將所需的材料與課程設計相結合，為指導游戲做好必要的準備。

2.發(fā)揮游戲的主觀能動性，促進幼兒身心健康發(fā)展

美國教育家杜威先生曾說過，游戲就好像是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把原本難以下咽的“苦藥”吞咽下去。但是教師在實際的教學過程中，不能將游戲作為“糖衣”，應該讓幼兒在體驗游戲的過程中積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)，用自己獨特的思維方式去獲得相關的經(jīng)驗。自主化的游戲才是真正有效的游戲。因此，教師要根據(jù)學生對游戲的反饋了解其是否符合學生的年齡、心理的需要。教師可以在游戲剛開始的時候就進行觀察，以檢查幼兒游戲是否給幼兒帶來成就感和滿足感。在游戲的過程中觀察幼兒的情緒波動，觀察幼兒綜合能力的發(fā)展狀況、游戲常規(guī)狀況、游戲材料的選擇是否適合、游戲是否能充分體現(xiàn)幼兒的自主性等。在游戲過程中，教師要積極地參與到游戲中去，和幼兒共同創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，以達到在游戲中培養(yǎng)幼兒“自主選擇、自主展開、自發(fā)交流的目的。

3.開展“田野游戲”有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質

傳統(tǒng)模式的“田野游戲”需要幼兒三五成群地完成，幼兒在與伙伴游戲過程中學會與伙伴進行協(xié)調、模仿別人并學會如何與別人更好地相處。這有助于培養(yǎng)他們的合作、助人的品質。在游戲的過程中會出現(xiàn)一些小矛盾，“田野游戲”也可以讓幼兒學會解決伙伴之間的矛盾，及對自己的情緒進行把控。另外，每個游戲都有自己的規(guī)則，幼兒需要在游戲的過程中學會克服自身的不足和解決困難，這給鍛煉他們的承受能力和抗挫折能力提供了很好的機會。

農(nóng)村里可以供幼兒游戲的種類很多，幼兒通過實踐活動學到知識和能力，這是在書本上學不到的。這對于提升幼兒的思維能力，豐富幼兒的大腦想象力，拓寬幼兒的視野和知識面，增強動手實踐能力起到了推動作用，促使幼兒得到全面的發(fā)展，提高其綜合素質。

4.開發(fā)“田野游戲”有利于社會資源并發(fā)揮農(nóng)村家長的作用

在農(nóng)村開展“田野游戲”的教具隨處可見，如皮筋、泥巴、沙土等，這些材料是大自然給予農(nóng)村小朋友的禮物，它無毒、無菌，幼兒可以將其充分利用起來，如可以做成跳皮筋捏泥巴、用石頭擺成各種不同的圖案，讓孩子從中獲得在課堂中得不到的快樂。教師可以在采摘樹葉教幼兒做成標本，或者是用樹葉粘貼出各種動物、植物等，用來布置教室或者可以制作成如葉子主體墻，為教室增添不一樣的色彩?！疤镆坝螒颉币部梢詫⒂變杭议L動員起來，家長可以將家里廢舊的毛線收集起來用來玩翻花繩的游戲，廢舊的紙杯可以做傳聲筒。這些玩具既實用又漂亮，也會使幼兒心理上得到相應的滿足。

綜上所示，農(nóng)村幼兒園的“田野游戲”的課程對幼兒的發(fā)展是有利的，也是實現(xiàn)家園合作的前提?！疤镆坝螒颉笨梢宰層變焊惺艿阶匀恢?，放飛心靈，在游戲的過程中養(yǎng)成良好的生活習慣，不僅對幼兒的心智成長有促進作用，同時也為幼兒健康人格的初步養(yǎng)成打下良好的基礎。總而言之，農(nóng)村幼兒園“田野游戲”具有真實性、參與性和現(xiàn)場性等特點，家園合作是促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑，可提高農(nóng)村幼兒的早期教育質量。家園合作需要家長和幼兒教師共同配合和努力，才能實現(xiàn)真正的家園同步，教育共育，才能真正地促進幼兒健康全面發(fā)展。

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