孫麗娟

摘 要： 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對大家文化素質(zhì)的要求在不斷提高，教育的重要性普遍得到大家的重視。然而，對于幼兒教育而言，教育質(zhì)量不僅是幼兒園或?qū)W校的責(zé)任，更需要家庭的支持與配合。本文采取以家庭合作為主的教育模式，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)家園合作提高幼兒教育水平的共贏。

關(guān)鍵詞： 家園合作 幼兒教育 行為習(xí)慣

家庭教育方法是幼兒園教學(xué)模式重要的參考對象和合作伙伴，我們應(yīng)以互相尊重、平等、合作的原則為宗旨，獲取家長的理解與支持，主動參與孩子的教育過程，幫助家長解決與孩子溝通中遇到的困難。在與家長的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長并沒有正確認(rèn)識到自己在整個教育環(huán)境中的正確位置，所以在教育孩子的過程中難免存在諸多困惑和不適合孩子健康成長的教育行為。為了能讓孩子接受到更新、更好的教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并適應(yīng)未來社會的發(fā)展，我們開展了家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。

一、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性

家庭是影響幼兒成長的重要因素，很多家長對此缺乏認(rèn)識，父母的一言一行直接影響到幼兒的行為習(xí)慣。不少家長認(rèn)為，幼兒的成長教育與環(huán)境沒關(guān)系，教育是學(xué)校的事情，只要多花錢把孩子送到好的學(xué)校，孩子就會學(xué)習(xí)好、教育好，家長只要負(fù)責(zé)工作掙錢，供孩子日常生活花費就可以了。對于家長的這種想法，幼兒園應(yīng)該向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，家長在幼兒成長教育過程中的作用，是不可替代的。幼兒期是人生的初始階段，身體和智力都在快速成長，對這個世界形成最初的認(rèn)知，所以家長更應(yīng)該在這個階段，對孩子的成長盡到必要的責(zé)任[1]。

二、家園合作教育模式的概述

（一）家園合作的概念

所謂家園合作，就是指家庭與幼兒園的合作，把家長與家庭教育融入教學(xué)中，使家庭充分與幼兒園合作，相互了解、配合，共同為培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣做出努力。同時，家長與幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮最大優(yōu)勢，因材施教，針對不同的家庭和個體，采取不同的措施，并利用各種有利資源共同教育好孩子，使孩子成為具備良好行為習(xí)慣的人。

（二）家園合作的目的

家園合作的目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓家園教育快速協(xié)調(diào)一致發(fā)展。一方面，教師要改變教學(xué)方式及依靠自己獨立完成保教任務(wù)的思想觀念。另一方面，家長要改變思想觀念，不要以為教育只是幼兒園的事，家長應(yīng)主動學(xué)習(xí)育兒知識，關(guān)心幼兒園發(fā)生的事，經(jīng)常與老師溝通并達(dá)成教育共識[2]。

（三）合作式的幼兒教育模式

這種教育模式的主體是家庭與幼兒園，兩者互相合作，幼兒園成立家長委員會、家長開放日等，雙方共同商量針對不同個體采取不同的應(yīng)對措施。家長不能只是按照自己的生活習(xí)慣教育孩子，要多學(xué)習(xí)一些科學(xué)教育孩子的方法。比如，少一些責(zé)備，少一些要求，多一些寬容和理解，多一分鼓勵與支持，使老師、孩子和家長成為密不可分的好朋友，達(dá)到“家園合作，共同育兒”的目的。

三、實施家園合作共同培養(yǎng)幼兒教育模式的措施

（一）實現(xiàn)家園間的相互配合

實現(xiàn)家園之間的相互配合，要定期給家長進行科學(xué)育兒的培訓(xùn)，宣傳科學(xué)保育和教育幼兒的相應(yīng)知識。我們多次以家訪、訪談、家長會和專家講座等各種形式，宣傳幼兒時期良好的行為生活習(xí)慣對孩子未來成長和發(fā)展的重要性，并在幼兒禮儀交往、日常生活和自理能力等方面都提出更具體的要求。比如，現(xiàn)在一些幼兒園就已經(jīng)開展了這種相互配合的模式，老師會建立一個微信群，群里主要是老師和家長，老師會把每天孩子在幼兒園的情況和孩子學(xué)到了什么，回家后應(yīng)與家長進行哪些互動，發(fā)到群里，讓每位家長了解孩子在幼兒園的情況，并配合教師完成布置的任務(wù)，家長也會把孩子在家的情況反饋給教師，以供教師參考，這樣的合作模式將孩子、家長、幼兒園緊密聯(lián)系起來，達(dá)到了家園相互配合共同教育的目的。

（二）提高家長科學(xué)育兒的能力

一些家長對幼兒的生理和心理特點不了解，不與孩子進行真誠的交流溝通，對孩子的要求過高，缺乏科學(xué)的家庭教育觀，盲目給孩子報各種興趣班，但結(jié)果往往與家長的期望相反。有些家長對孩子過于放縱溺愛，任由孩子按自己的想法行事，比如，向人吐口水、說臟話、罵人、虐待小動物等一些不好的行為，而家長若不對此加以正確的引導(dǎo)，孩子則勢必會養(yǎng)成一些壞的行為習(xí)慣。當(dāng)然，對孩子這些不好的行為習(xí)慣，進行簡單粗暴的教育，比如，毆打、謾罵和冷暴力等懲罰，都是不可取的。也有家長對孩子進行一些不適合幼兒的教育，比如，對幼兒施行小學(xué)化，認(rèn)為學(xué)得多學(xué)得早，對孩子有好處，這恰恰會對孩子未來的學(xué)習(xí)興趣造成損害。

因此，幼兒園應(yīng)該向這些不懂得科學(xué)育兒的家長進行宣傳有利于幼兒身心健康的幼兒教育知識，讓他們認(rèn)識到，幼兒教育必須遵循科學(xué)教育規(guī)律，這樣才能讓幼兒順利地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。

（三）創(chuàng)造幼兒健康成長的教學(xué)環(huán)境

家庭環(huán)境是由父母的教育觀念、態(tài)度與家庭成員之間的關(guān)系和家庭氛圍的關(guān)系影響的，這關(guān)系到孩子身心發(fā)展的重要部分。首先，家長要組建并保持和諧愉快的氣氛，尊重對方。比如，父母若因一點小事而吵架的時候，在孩子面前要盡量控制自己的情緒，做到在孩子面前不爭吵，同時，家長一定不要說臟話，不要嚇到孩子，多陪孩子互動和玩耍，給孩子營造快樂的環(huán)境。其次，要營造干凈整潔的家庭環(huán)境，讓孩子們喜歡美麗、干凈、幽靜的居住環(huán)境，養(yǎng)成一定的習(xí)慣并且學(xué)會適應(yīng)。最后，在平時的家庭生活中，家長要有意識地運用幼兒園里的教育理念，對孩子生活習(xí)慣上的要求也要與幼兒園保持一致。如，飯前便后洗手、不亂丟垃圾等，從而鞏固孩子的良好行為。家庭教育為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了優(yōu)勢，同時營造了良好的教學(xué)環(huán)境，為幼兒的健康成長創(chuàng)造了更好的條件[4]。

（四）展開多元化的家園合作形式

多元化的家園合作是指各種交流活動，一般包括家長會、談話講座等。學(xué)?？梢蚤_展一個家庭合作的育兒活動，要求幼兒園每位家長都參與到幼兒教育計劃中，家長將與孩子共同完成幼兒園安排的內(nèi)容，比如，可以讓家長協(xié)助孩子背單詞，給孩子聽寫并及時發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，學(xué)校不僅要對孩子進行考核，家長也要考核。在考核時，家長和孩子只要有一方不合格，就算整體不合格，全面將家長與孩子的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。這樣不僅可以讓孩子與父母的關(guān)系越來越融洽，而且可以讓孩子意識到自己的父母同他們一樣在學(xué)習(xí)，讓他們在父母身上學(xué)習(xí)做人的道理及刻苦認(rèn)真的精神。

（五）加強對幼兒良好行為習(xí)慣的教育

孩子良好的行為習(xí)慣是貫穿孩子一生的，要通過一定的實踐、練習(xí)而形成并鞏固下來。比如，告訴孩子在與人談話時，要看著別人，不隨便打斷，聽清楚別人說的話，使孩子逐步認(rèn)識到這種良好的交際習(xí)慣。其次，進行行為方式的強化訓(xùn)練，比如，讓孩子自己穿衣脫衣、收拾自己的玩具等，從日常生活中對孩子進行引導(dǎo)訓(xùn)練。

綜上所述，在新課改教學(xué)目標(biāo)的實施過程中，幼兒的良好教育是一生學(xué)習(xí)的開端，因此家園合作式的教育模式顯得尤為重要。本文通過分析幼兒教育的行為習(xí)慣模式，總結(jié)了家園合作式的教育方法對幼兒教育帶來的優(yōu)勢，并給出了實施家園合作共同培養(yǎng)幼兒教育模式的措施：首先是實現(xiàn)家園間的相互配合，讓家長和孩子共同成長進步；其次是提高家長科學(xué)教育孩子的能力，讓家長成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，營造良好的幼兒健康成長的家庭環(huán)境；最后是加強對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，改掉不良行為習(xí)慣，為幼兒的健康發(fā)展做好堅實的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮佳瑩.家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）：277-279.

[2]郭雪芳.論家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].才智，2014（29）：133.

[3]王華，管馨怡.家、園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].中國農(nóng)村教育，2015（2）：97-101.

[4]閆三會.試論家園合作對幼兒良好行為方式與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：51-52.