林嬌嬌

摘? ?要?提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)科學(xué)課程的重要目標(biāo)。電子書包以學(xué)生為主體的探究式、合作學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育具有重要作用?？茖W(xué)教師需要著力提高自身對(duì)電子書包的運(yùn)用能力和自覺意識(shí)，積極發(fā)揮電子書包在培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神、科學(xué)問題意識(shí)、分析歸納能力和評(píng)價(jià)反思能力中的獨(dú)特效用，從而有效提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 電子書包? 中學(xué)生? 科學(xué)素養(yǎng)

初中科學(xué)課程是以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程。在我國提出教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）大環(huán)境下，電子書包作為利用信息化教學(xué)的一種便攜式終端，其互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式和教育信息功能，對(duì)科學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。適當(dāng)、合理地使用電子書包，可有效提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、電子書包的運(yùn)用價(jià)值

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可為學(xué)生提供問題情境創(chuàng)設(shè)和思考空間

互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式，使得學(xué)生對(duì)電子書包的使用興趣較高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到增強(qiáng)。電子書包個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和尊重個(gè)體差異的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加寬松自由的環(huán)境氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供更加廣闊的思考和學(xué)習(xí)交流空間。以學(xué)習(xí)興趣為前提的自主學(xué)習(xí)是科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，才能真正提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.探究式的教學(xué)模式，可幫助學(xué)生自主提出、分析、解決和總結(jié)問題

科學(xué)課程相較于其他課程，具有鮮明的自身特點(diǎn)，問題探究式教學(xué)模式運(yùn)用電子書包較多，通過課前的預(yù)習(xí)和自主探究極大地提高了教學(xué)效率，也有效提高了學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。電子書包的評(píng)價(jià)反饋功能可有效促進(jìn)學(xué)生反思、改進(jìn)和總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生科學(xué)研究方法的積累和科學(xué)思維方式的養(yǎng)成。學(xué)生科學(xué)探究能力的提升，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步養(yǎng)成。

3.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可幫助學(xué)生更加高效建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)協(xié)作精神

電子書包運(yùn)用在科學(xué)課程中，可以有效實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的協(xié)作和交流，形成學(xué)習(xí)興趣小組，小組內(nèi)部的相互協(xié)同配合、互相糾正錯(cuò)誤等學(xué)習(xí)形式可有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式有效減輕了團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員的學(xué)習(xí)難度，凸顯個(gè)體成員的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，有效增強(qiáng)了小組成員的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

4.電子書包的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可為學(xué)生提供客觀、立體、全過程的評(píng)價(jià)

電子書包地運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程中大數(shù)據(jù)下的學(xué)情和教學(xué)效果分析，有利于掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行分層教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。電子書包可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維路徑，不僅是看到其解決問題的結(jié)果，更可以看到其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路，因此，可以對(duì)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到分析解決問題全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)自主學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究精神以及較為獨(dú)特的解決問題的思維方式和方法，有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新觀點(diǎn)和創(chuàng)新思路。對(duì)學(xué)生不同思維模式和思維路徑的了解更容易使教師全面了解學(xué)生，給予更加全面客觀和立體的評(píng)價(jià)，從而更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足。

二、電子書包的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.電子書包對(duì)中學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容支撐單一

目前電子書包的運(yùn)用中存在著對(duì)中學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容支撐單一的問題，主要表現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的課程資源和素材不足，教師缺少好的教學(xué)素材和資源，需要花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，花費(fèi)的時(shí)間和成本較高，導(dǎo)致教師對(duì)電子書包在具體學(xué)科中的深度運(yùn)用的積極性受到較大影響。因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作的教學(xué)資源，從而導(dǎo)致師生之間缺少交互式的智慧學(xué)習(xí)模式，探究式和合作式的學(xué)習(xí)模式開展起來具有一定的困難。

2.電子書包未改變教師中心地位

電子書包的運(yùn)用，并未改變教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的地位，課堂教學(xué)仍然沒有走向以學(xué)生為中心的模式。陳舊的教學(xué)觀念阻礙了電子書包等現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，沒有發(fā)揮其良好的教育功能。許多科學(xué)教師僅將電子書包作為傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具使用，并沒有真正樹立起課堂教學(xué)中的學(xué)生中心地位。

3.電子書包未用于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

大部分教師只是用電子書包幫助學(xué)生刷題目，通過大量的題庫練習(xí)來幫助學(xué)生較快提高學(xué)習(xí)成績(jī)，真正運(yùn)用電子書包來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)還沒有確立起來。一方面因?yàn)榻處熤魂P(guān)注于學(xué)生科學(xué)成績(jī)的提高，并沒有真正意識(shí)到要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另一方面因?yàn)閷?duì)電子書包的性能和功效的了解不充分，沒有真正意識(shí)到電子書包可為學(xué)生提供豐富的技術(shù)支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的極大提升。

三、電子書包的實(shí)踐探索

1.培育自主探究精神

初中科學(xué)課程是一門綜合性的科學(xué)課程，以自然界為研究對(duì)象。電子書包可以為學(xué)生的自主探究活動(dòng)提供技術(shù)上的支持?？茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，培育學(xué)生自主探究精神是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。

培育自主探究精神，要注重電子書包與課內(nèi)外自主探究有效結(jié)合。首先，通過電子書包指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師通過電子書包將學(xué)導(dǎo)單發(fā)布給學(xué)生，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生。學(xué)生充分利用電子書包中的各種學(xué)習(xí)資源，收集信息并加以篩選和利用，從而有效地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。其次，電子書包在中學(xué)課程中地使用，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的具體情境，將真實(shí)世界的問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后，通過電子書包，展開課外自主探究活動(dòng)?？茖W(xué)教材中的有些探究活動(dòng)適用于學(xué)生的自主探究。如浙教版七上第二章第一節(jié)中的“觀察蝸?！?，要求學(xué)生對(duì)蝸牛的視覺、觸覺等進(jìn)行探究。教師通過電子書包的交互功能，發(fā)布探究任務(wù)單，將探究活動(dòng)分成幾個(gè)部分：提出問題，建立猜想與假設(shè)，搜集證據(jù)，得出結(jié)論，最后在交流活動(dòng)頁上展示。教師通過電子書包的記錄功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都可以參與到探究中，并獨(dú)立完成探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

2.養(yǎng)成問題意識(shí)

問題意識(shí)是現(xiàn)代科學(xué)精神的重要組成部分，沒有問題意識(shí)就沒有眾多新的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。電子書包在中學(xué)課程中的使用，使學(xué)生能夠在課堂中重現(xiàn)生活中遇到的實(shí)際科學(xué)情境，從而可以更好地以平常視角發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。同時(shí)，電子書包中的課前預(yù)習(xí)，處于相對(duì)寬松的思維環(huán)境，教師沒有了課堂上的直觀引導(dǎo)，學(xué)生更加易于形成發(fā)散性思想，也更加容易發(fā)現(xiàn)問題，帶著有用的問題去思考。因此，電子書包對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)掘可以有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，在問題中展開學(xué)習(xí)。依賴于電子書包的交互功能，教師在課前或課堂中發(fā)送問題到設(shè)備上，學(xué)生將答案輸入設(shè)備傳送給老師，電子書包的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)將學(xué)生的答案進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。課堂學(xué)習(xí)的展開直接建立在學(xué)生的問題之上，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論、思考、反饋，建立起概念的學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)中提問，建立學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間可以將自己不理解的問題，發(fā)布在設(shè)備中。學(xué)生可以互幫互助，從而加深對(duì)問題的理解。最后，有效提問，創(chuàng)建科學(xué)探究共同體。對(duì)于生活中一個(gè)具體的現(xiàn)象，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題。在大班教學(xué)中，學(xué)生的思維方式不同，使學(xué)生的思維可視化尤其顯得重要。學(xué)生在設(shè)備上輸入自己想要探究的問題，并寫下原因，在此基礎(chǔ)上，師生在設(shè)備支持下的互動(dòng)課堂演示中，分析、討論、篩選出具有研究?jī)r(jià)值的問題。

3.練就分析歸納能力

科學(xué)素養(yǎng)中一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納表述科學(xué)現(xiàn)象的能力。分析歸納是科學(xué)研究方法的重要組成部分，科學(xué)研究方法的掌握是科學(xué)素養(yǎng)提升的重要舉措。而電子書包中教育信息化的功能可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和歸納能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)時(shí)掌握和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)在電子書包的幫助下運(yùn)用不同的計(jì)量方法對(duì)掌握的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比和統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而有效指引學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果與觀察到的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。電子書包實(shí)時(shí)溝通的功能也可有效加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生分析歸納問題的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得正確歸因，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的分析歸納能力。

4.增強(qiáng)評(píng)價(jià)反思能力

評(píng)價(jià)反思能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，自我合理評(píng)價(jià)和及時(shí)的反思精神往往也是重大發(fā)明創(chuàng)造的重要因素。電子書包在科學(xué)課程中的合理運(yùn)用，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思精神。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生借助電子書包的推屏展示功能反觀自身的實(shí)驗(yàn)探究過程，再進(jìn)行合理的自我反思與評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我修正和完善實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。電子書包的交互功能還可以對(duì)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互助互教。這一評(píng)價(jià)和反思功能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)反思精神具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過電子書包的實(shí)時(shí)記錄功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的題目會(huì)自動(dòng)保存在電子書包的錯(cuò)題庫中。學(xué)生可以通過翻看自己的錯(cuò)題庫，對(duì)自己是否掌握了相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地提高自己不足的地方，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、電子書包的實(shí)踐步驟

1.課程開始前

課程開始前要緊密結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排和教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，在科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)中要遵循滿足學(xué)生探究式和合作發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)需求的價(jià)值導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)中要著力以科學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以科學(xué)問題為引導(dǎo)主線，以科學(xué)的探究方法為指引，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和自主探究的基本課程條件。其次，科學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)要遵循將課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)角度進(jìn)行多樣化分類的原則，使學(xué)生可以自主進(jìn)行多角度的分析、探究和學(xué)習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師在課前需及時(shí)上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)。

2.課程進(jìn)行時(shí)

科學(xué)課程教學(xué)過程，是學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的重要過程。科學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括以下幾點(diǎn)：首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究全過程、全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能地發(fā)現(xiàn)探究方案中存在的問題和不足，從而提升方案的科學(xué)性和可操作性。其次，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)探究過程，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作失敗時(shí)進(jìn)行合理的歸因，找出問題和癥結(jié)所在，從而及時(shí)調(diào)整探究的方式方法。最后，幫助和指引學(xué)生對(duì)探究過程所獲取的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行整理分析，通過正確的分析、歸納得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.課程結(jié)束后

課后是學(xué)生鞏固、提升和反思的過程。電子書包的使用可以將教師的教育教學(xué)更大程度的延伸到課外，從而拓寬課堂教學(xué)的尺度。首先，教師應(yīng)注重運(yùn)用電子書包加強(qiáng)課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)科學(xué)問題的探究和發(fā)現(xiàn)。其次，運(yùn)用電子書包對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，科學(xué)教師可根據(jù)課程作業(yè)的反饋情況，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。再次，科學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生開放性評(píng)價(jià)，全面、立體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。最后，科學(xué)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，允許學(xué)生進(jìn)行不同的科學(xué)方法的嘗試和探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索，給予學(xué)生充分的思維發(fā)展空間。

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【責(zé)任編輯? 郭振玲】