蘇凡

【摘 要】 文章介紹了南京高等職業(yè)學(xué)校對口支援西部地區(qū)，精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢。分析了職業(yè)學(xué)校對口支援、精準(zhǔn)扶貧存在問題，探索職業(yè)學(xué)校對口支援、精準(zhǔn)扶貧的改善途徑：創(chuàng)新招生制度;完善資助體系;深化人才培養(yǎng)制度改革。

【關(guān)鍵詞】 精準(zhǔn)扶貧;職業(yè)學(xué)校;問題;改善途徑

為從根本上解決貧困現(xiàn)狀，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)貧困人口數(shù)量的減少，首先即要由教育方面著手，從根本上阻斷貧困問題，如此才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧。職業(yè)教育與社會就業(yè)存在直接關(guān)系，職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生更為快速的適應(yīng)及勝任崗位工作，因此，利用教育實(shí)現(xiàn)脫貧成為扶貧發(fā)展的必然趨勢。此背景下，必須針對職業(yè)教育的優(yōu)勢進(jìn)行深入研究，致力推進(jìn)職業(yè)教育，如此才能為貧困地區(qū)學(xué)生創(chuàng)造更為美好的未來。

一、職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧優(yōu)勢

1、深化精準(zhǔn)扶貧政策

江蘇省南京高等職業(yè)學(xué)校自2010年開設(shè)了內(nèi)地中職西藏班，實(shí)現(xiàn)了近百人的優(yōu)秀中職畢業(yè)生培養(yǎng)，與西藏自治區(qū)教育廳配合，通過自治區(qū)人社廳管理分配實(shí)現(xiàn)學(xué)生回藏就業(yè)，對深化地區(qū)精準(zhǔn)扶貧做出了積極貢獻(xiàn)。而單就教育成本分析，已經(jīng)針對職業(yè)院校出臺諸多優(yōu)質(zhì)政策，如免費(fèi)職業(yè)技能訓(xùn)練、免學(xué)費(fèi)以及國家助學(xué)金等，以上政策的實(shí)施較大程度上促進(jìn)職業(yè)教育的有序開展，同時(shí)解決職業(yè)院校所存在的經(jīng)濟(jì)問題，使經(jīng)濟(jì)貧困人口能夠受到職業(yè)院校吸引，并積極參與至院校教育中，由此可看出，職業(yè)教育具備較強(qiáng)特性，能夠更具體且直接的幫助扶貧對象改變現(xiàn)階段形式。

2、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)

江蘇省南京高等職業(yè)學(xué)校在2012年與新疆伊犁哈薩克自治區(qū)教育溝通，針對新疆霍爾果斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展對口支援，從多方面開展的支援工作：專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”及名師專家送教、科研研究、信息資源共享等。對邊疆地區(qū)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)起到了重要作用。普通高校教育主要以理論知識教學(xué)為主，而職業(yè)教育與其存在較大不同，職業(yè)院校的教學(xué)目的及宗旨即為社會培育優(yōu)質(zhì)的技能技術(shù)型人才，為學(xué)生提供技術(shù)知識輔導(dǎo)，還能針對學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，通過江蘇省南京高等職業(yè)學(xué)校的精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐工作可以看出，基于職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向作用，促進(jìn)了職業(yè)人才的輸送，為地區(qū)人才培養(yǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

3、促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)化

職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧工作開展證明，該實(shí)踐行為對促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)化有著積極意義。通過對克州職業(yè)技術(shù)學(xué)校中江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校對口支援、精準(zhǔn)扶貧工作的滿意度的調(diào)查中了解到，90%的人表示對教育援疆工作很滿意，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校老師在其校開設(shè)的課程滿意度高達(dá)86.66%。支援老師在克州職業(yè)技術(shù)學(xué)校中所開展的課程較為創(chuàng)新，帶入了新的職業(yè)教育理念，通過講座等形式對職業(yè)教育發(fā)展新方向有了更深入的認(rèn)識，這即是對職業(yè)教育優(yōu)化的重要表現(xiàn)。

二、職業(yè)學(xué)校對口支援、精準(zhǔn)扶貧存在問題

1、大眾對職業(yè)教育的認(rèn)識過于傳統(tǒng)

目前，我國社會大眾對于職業(yè)教育的認(rèn)知過于傳統(tǒng)，大多人們報(bào)以“輕技術(shù)，重身份”的落后觀念，與此同時(shí)，我國部分用工制度尚未完善，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)院校在人們心目中地位呈持續(xù)下滑趨勢。許多人認(rèn)為高職院校無法與?？茖W(xué)校相比較，同時(shí)以培養(yǎng)技能技術(shù)型人才的中職院校也無法與普通高中相比較。部分貧困家庭孩子并不具備較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)其學(xué)習(xí)能力也相對較差，故導(dǎo)致部分貧困學(xué)生無法報(bào)考高中及本科學(xué)校。在援疆地區(qū)家長調(diào)查中了解到，部分家長對于教育的認(rèn)知也相對較少，大多家長愿學(xué)生以打工及從事體力勞動的方式生活。與此同時(shí)，部分貧困家長還認(rèn)為，職業(yè)院校教育落后于本科院校，寧可拖欠外債也要讓學(xué)生參與本科教育中，故導(dǎo)致已經(jīng)較為貧困的家庭更為貧困。

2、職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧措施存在漏洞

目前國家以及江蘇省職業(yè)院校已經(jīng)針對精準(zhǔn)扶貧制定了一系列政策，此政策包括獎助學(xué)金、技能培養(yǎng)等，扶貧開發(fā)工作也因此得到較大程度優(yōu)化。但在職業(yè)教育的扶貧開發(fā)期間，職業(yè)院校無法切實(shí)針對學(xué)生貧困情況，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)、技能以及智力扶貧等相關(guān)工作的結(jié)合，與此同時(shí)，部分院校在就業(yè)以及培養(yǎng)等方面的措施存在漏洞，無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧?，F(xiàn)階段，我國扶貧工作已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)期及新階段，因此職業(yè)院校在進(jìn)行扶貧相關(guān)工作期間，應(yīng)不斷對扶貧工作的實(shí)際效益進(jìn)行分析，精準(zhǔn)且系統(tǒng)的制定扶貧方案，如此才能從根本上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育扶貧效果的提升。

3、扶貧成效較差

目前，職業(yè)院校缺乏市場調(diào)研等方面工作，僅將辦學(xué)效益作為主要宗旨進(jìn)行扶貧工作的推進(jìn)，同時(shí)在院校內(nèi)部所建立的專業(yè)皆為辦學(xué)成本較低的技能專業(yè)，此專業(yè)已經(jīng)無法與用人單位的實(shí)際需求相符，故使得市場崗位需求與院校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置相背離，從而使大部分職業(yè)院校就業(yè)學(xué)生面臨事業(yè)困擾。同時(shí)，南京工程學(xué)校并未及時(shí)對專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行優(yōu)化，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并且“雙師型”專業(yè)教師呈逐年短缺趨勢，此現(xiàn)象也使得學(xué)生的動手能力無法得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法快速且合理的參與至實(shí)際工作中。

三、職業(yè)學(xué)校對口支援、精準(zhǔn)扶貧改善途徑

1、創(chuàng)新招生制度

2012年學(xué)校與新疆伊犁哈薩克自治區(qū)教育溝通，針對新疆霍爾果斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展對口支援，此支援對邊疆地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作及三化人才培養(yǎng)起到了重要作用，也對地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步起到了積極幫助作用。在院校開展精準(zhǔn)扶貧工作前期，應(yīng)及時(shí)針對院校招生制度進(jìn)行創(chuàng)新，充分了解現(xiàn)階段普智教育的總占比例，保證普通高中學(xué)校的招生規(guī)模能夠與職業(yè)院校相一致。與此同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)加大對于招生等工作的宣傳力度，將國家與院校內(nèi)部所制定的資助政策宣傳至貧困人口家中，并且針對貧困家庭進(jìn)行思想教育，使其能夠明確現(xiàn)階段就業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而提高我國人民對于職業(yè)教育的認(rèn)識。同時(shí)政府人員也應(yīng)積極參與至職業(yè)教育的扶貧工作中，組織院校人員對貧困學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及動員，使其能夠積極主動的接受職業(yè)教育。