黃滿仙

摘要：實(shí)施班級管理是小學(xué)班主任的主要工作。立德樹人教育任務(wù)的提出，要求班主任融德育與班級管理，實(shí)施德育管理，在提升班級管理質(zhì)量的過程中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。在本文中，本人將聯(lián)系自身的德育管理經(jīng)驗(yàn)，從組織主題班會(huì)、賞識鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生自主管理這三方面入手，就如何驅(qū)動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;德育管理;健康發(fā)展;實(shí)施策略

小學(xué)生的德育建設(shè)，不僅關(guān)乎學(xué)生的人生發(fā)展，還影響班級管理效果。在當(dāng)前的小學(xué)班級管理活動(dòng)實(shí)施過程中，一些班主任還深受傳統(tǒng)管理理念的影響，采取嚴(yán)苛的手段管理學(xué)生，忽視學(xué)生的主體性。立德樹人的提出，為解決現(xiàn)存的問題指出了方向。班主任要以學(xué)生為中心，靈活地應(yīng)用德育管理手段，引導(dǎo)學(xué)生們自主體驗(yàn)班級管理活動(dòng)，重塑自信心，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

1組織主題班會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生是班級管理活動(dòng)的參與主體，學(xué)生是否能真正地參與到班級管理活動(dòng)之中，直接影響著班級管理效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理實(shí)施過程中，班主任會(huì)嚴(yán)格地按照學(xué)校的規(guī)定和小學(xué)生守則，要求學(xué)生們遵循規(guī)則。不成想，如此規(guī)則與學(xué)生的發(fā)展需求相脫軌，難以使學(xué)生真正地遵循規(guī)則，甚至一些學(xué)生在班主任的強(qiáng)制下，產(chǎn)生了逆反心理，故意做出一些違反規(guī)則的行為，影響了班級管理活動(dòng)的正常實(shí)施。為了使學(xué)生們參與到班級管理活動(dòng)中，我圍繞班級規(guī)則，組織了主題班會(huì)。

具體地，我在每學(xué)期開學(xué)的前兩種會(huì)組織“我的班級我做主”主題班會(huì)，要求學(xué)生們自主地反思自己上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和參與班級管理活動(dòng)的情況，尤其按照自我評價(jià)表，對自己上學(xué)期是否遵循了班級規(guī)則，遵循了哪些規(guī)則，還有哪些行為需要優(yōu)化進(jìn)行記錄和判斷。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自己的成長之處和成長不足之后，我要求他們以小組為形式，合作確定本學(xué)期需要遵循的規(guī)則。如此活動(dòng)的實(shí)施，不僅將制定班級規(guī)則的權(quán)利還給了學(xué)生們，使學(xué)生們在體驗(yàn)主題班會(huì)的過程中，成為了班級管理的參與者，還使學(xué)生們集思廣益，探尋到了多做多樣的班級規(guī)則，如清掃衛(wèi)生規(guī)則、午休規(guī)則等。

2實(shí)施自主管理。引導(dǎo)學(xué)生管理

自主管理是新課改背景下備受歡迎的一種管理方式。學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)，不僅可以使學(xué)生成為班級活動(dòng)的參與主體，還可以使學(xué)生們充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，約束自我，管理他人，潛移默化地發(fā)展管理能力。同時(shí)，班主任也可以減輕管理負(fù)擔(dān)。因此，我在實(shí)施德育管理的時(shí)候，實(shí)施了自主管理法。

一般情況下，管理是需要有管理領(lǐng)導(dǎo)的。學(xué)生是班級活動(dòng)的參與主體，所以，我在組織班級管理活動(dòng)的過程中，會(huì)組建班干部管理團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)班干部們自主地遵循班級規(guī)則，踐行良好行為，為其他學(xué)生做出榜樣，同時(shí)按照班級規(guī)則，監(jiān)督、約束其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。在組建班干部團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，我一般將選舉權(quán)還給學(xué)生們，鼓勵(lì)學(xué)生們不記名地選出心儀的班干部。在組建班干部團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，我還立足各個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，組建合作管理小組，為每一個(gè)小組成員分派不同的任務(wù)。如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，擔(dān)任本組的學(xué)習(xí)委員，監(jiān)督本組其他成員學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。紀(jì)律意識較好的學(xué)生，擔(dān)任本組的紀(jì)律委員，按照班級規(guī)則監(jiān)督、指導(dǎo)本組其他成員。

3賞識鼓勵(lì)學(xué)生。驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，是實(shí)施德育管理活動(dòng)的主要目的。盡管學(xué)生受到多種因素的影響，存在著個(gè)性差異，但是在發(fā)展過程中，學(xué)生們正是因?yàn)閭€(gè)性差異的存在，才展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。但是，傳統(tǒng)的班級管理，扼殺了學(xué)生們的個(gè)性，使學(xué)生們發(fā)展受限，甚至不少學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚拇驌?，失去了自信心。為了解決此問題，我在實(shí)施德育管理的時(shí)候，利用賞識教學(xué)法，觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，或特長，就此給予學(xué)生鼓勵(lì)，或創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)個(gè)性，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

比如，我執(zhí)教班級的小A，盡管學(xué)習(xí)成績不好，信心不足，但是卻遵守班級規(guī)則，很少出現(xiàn)違反規(guī)則的行為。針對他的如此發(fā)展情況，我利用班會(huì)對他進(jìn)行了鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)他擔(dān)任本班的紀(jì)律委員，以良好的行為其他學(xué)生做出榜樣。在擔(dān)任紀(jì)律委員期間，小A依然踐行良好行為，同時(shí)與其他學(xué)生互動(dòng)溝通，得到了其他學(xué)生的幫助，慢慢地樹立了自信心，學(xué)習(xí)成績也獲得了提升。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)班級管理活動(dòng)的時(shí)候，班主任要將德育與管理融合在一起，或組織主題班會(huì)，或?qū)嵤┳灾鞴芾恚蛸p識學(xué)生，使學(xué)生真正地參與到班級活動(dòng)中，在不斷的體驗(yàn)中，樹立規(guī)則意識，發(fā)展管理能力，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)健康成長。