◆摘? 要：我國教師資格證考試制度由之前的“省考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣肌?，這一制度的變化，不僅促使十多年來我國師范生獲得教師資格證方式的改變，更是對師范教育課程的教學(xué)目標又有了新的要求?；谶@種教育背景，為了促使師范教育的質(zhì)量得到保證，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，同時，逐漸提高教育教學(xué)能力是關(guān)鍵。本文將圍繞課程改革，結(jié)合高師院校英語專業(yè)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，對教師資格證國考背景下英語師范教育課程改革進行探究。

◆關(guān)鍵詞：教師資格證“國考”;英語師范教育;課程改革

一、教師資格證制度改革對師范專業(yè)教師教育的挑戰(zhàn)

教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員最基本的要求。2015年12月7日發(fā)布的教育發(fā)展規(guī)劃綱要教師隊伍建設(shè)中期評估報告指出，2011年開始試行的資格考試改革和定期注冊制度改革提高了教師準入門檻，破除了教師資格終身制，提升了教師隊伍的質(zhì)量和水平。這一改革政策，改掉了師范生的“免考金牌”，這必將吸引更多非師范專業(yè)、綜合院校的畢業(yè)生走進教師隊伍。這對師范院校教育教學(xué)改革形成倒逼機制，從而促使師范院校調(diào)整課程體系設(shè)置，加強對師范生教育實踐能力的培養(yǎng)。

二、目前教師教育課程設(shè)置與教學(xué)存在的問題

1.重通識教育課程（公共基礎(chǔ)課程）和學(xué)科專業(yè)課程，輕教師教育課程和實踐性課程

江西師范大學(xué)外國語學(xué)院英語師范專業(yè)2018年本科培養(yǎng)方案中，畢業(yè)最低學(xué)分為160分。其中，專業(yè)任選中包括多門教師教育類課程，至少需修滿18分，這部分未計算入下表。具體課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配見下表：

由上表可知，學(xué)校對教育類課程重視不夠，課時較少，占比較小。考核方式也是以試卷考核為主，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的完成情況設(shè)置考題，沒有一套嚴格的考評測試標準;教師的教學(xué)方法較傳統(tǒng)且單一、枯燥，沒有明確的教學(xué)目標。因此，在這種傳統(tǒng)教學(xué)思路的引導(dǎo)下，勢必造成教師一時難以轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，教學(xué)方法和內(nèi)容難以應(yīng)對當(dāng)前的教師資格證國考形勢。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一，教學(xué)考核注重終結(jié)性評價

學(xué)校所開設(shè)的教育類課程均以講授教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法理論和原理為主，注重學(xué)科體系的完整性。但教學(xué)內(nèi)容陳舊，與中小學(xué)教育實際相結(jié)合的教育實踐課程受到忽視;教學(xué)方式單一，通常是采取教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而且一般是大班教學(xué)，學(xué)生很少參與討論，被動接受知識;考核方式單一，不注重形成性評價，只注重終結(jié)性評價。

3.教育實踐課程在多方面存在不合理的現(xiàn)象

江西師范大學(xué)外國語學(xué)院英語師范生的培養(yǎng)方案中，將教育實習(xí)放在了第七學(xué)期，且沒有見習(xí)期。在第七學(xué)期實習(xí)前去中小學(xué)參加過教育見習(xí)的學(xué)生很少。教育實習(xí)安排在第七學(xué)期并不合適，其原因在于第七學(xué)期實習(xí)和考研、準備英語專業(yè)八級、撰寫畢業(yè)論文、找工作的時間沖突。教育實習(xí)時間長度為12周，實習(xí)時間稍短。

三、國考新變化促使教師教育類課程體系的重建

1.整合課程門類，適當(dāng)增加和優(yōu)化教師教育課程，并加大其比重

在此建議嘗試將原有的“三學(xué)”，即《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教學(xué)法》，細化為多門課程或模塊，豐富課程門類，并根據(jù)學(xué)生的認知情況有條不紊地推進各課程的教學(xué)與實踐工作。例如，新入學(xué)學(xué)生上學(xué)期可以開設(shè)《教師職業(yè)道德與法律法規(guī)》，以應(yīng)對教師資格證“國考”《綜合素質(zhì)》中對學(xué)生“師德與法規(guī)”等相關(guān)內(nèi)容的考核要求;第二學(xué)期開設(shè)《教育學(xué)》，第三學(xué)期開設(shè)《心理學(xué)》，第四學(xué)期開設(shè)《教學(xué)法》，這樣可以為實踐性課程留出更多時間。

2.以學(xué)生為中心，增強課程內(nèi)容的實用性和趣味性，并改革考試方法

教育學(xué)基礎(chǔ)類課程的教育目標應(yīng)當(dāng)是“激發(fā)教育之趣，引發(fā)教育之需，形成教育之養(yǎng)，培養(yǎng)教育之覺”。教師教育類課程的教學(xué)應(yīng)具有針對性，采取靈活多變的教學(xué)方式，開設(shè)小班教學(xué)，以學(xué)生為中心，堅持科學(xué)教育觀，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。正如葉瀾所講，“原理不是放在嘴上講的，原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量”。同時需要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價，把形成性評價和終結(jié)性評價真正結(jié)合起來，讓學(xué)生真正重視教師教育課程的學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。

3.重視見習(xí)，強化實踐，調(diào)整實習(xí)時間，加強實習(xí)管理

2012年，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，明確提出加強師范等行業(yè)高校建設(shè)，增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）。師范生的學(xué)習(xí)是一個理論與實踐交替進行、交叉互動的過程。應(yīng)大力推行跟班見習(xí)計劃，從大一開始就鼓勵學(xué)生到中小學(xué)去觀摩優(yōu)秀教師的授課，學(xué)習(xí)其先進的教學(xué)方法和班級管理模式。同時，將實習(xí)時間調(diào)整到第六學(xué)期，或者大二以后可讓學(xué)生在合作中小學(xué)教師的帶領(lǐng)下逐步參與到教學(xué)中去，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生提前了解基礎(chǔ)教育改革新形勢，熟悉學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

綜上所述，在教師資格證制度的改革背景下，英語師范生的培養(yǎng)模式應(yīng)順應(yīng)新形式，改變單一的重理論輕實踐的課程設(shè)置，提高教師資格證考試的通過率，為國家和社會輸送高質(zhì)量的師資人才，進而提升英語師范專業(yè)的競爭力。

參考文獻

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作者簡介

付佳琴（1994—），女，漢族，江西省高安市人，江西師范大學(xué)18級研究生，研究方向：二語習(xí)得。