陸婷

◆摘? 要：素描是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了素描，學(xué)生才能夠夯實美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的繪畫方式。然而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師教授素描的方式過于單一，讓學(xué)生對素描學(xué)習(xí)不感興趣，教師一讓學(xué)生畫素描，學(xué)生就產(chǎn)生厭煩心理。素描是用鉛筆勾勒的圖畫，可能沒有水彩那么色彩明亮，卻在一點點的勾勒中使學(xué)生體會作品情感，明白美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是在這一描一畫中點滴進(jìn)步。文章以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，分析如何提升小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);素描教學(xué);方法藝術(shù)

美術(shù)是靜態(tài)的藝術(shù)，我們在欣賞美術(shù)作品，繪畫作品時都是用畫筆去與他人溝通，將自己的情感通過簡單的畫筆來傾訴。在目前的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，許多教師將美術(shù)學(xué)科當(dāng)成是學(xué)生的放松課，在教授時敷衍了事，有些利用多媒體直接展示素描作品讓學(xué)生開展繪畫，有些直接讓學(xué)生自己做自己的事情，美術(shù)課堂流于形式，無法提升學(xué)生的繪畫能力。為此，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要不斷創(chuàng)新美術(shù)學(xué)科教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素描時遇到的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，主動參與到美術(shù)素描學(xué)習(xí)當(dāng)中，文章對此進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生素描興趣

情境教學(xué)是新課程改革下的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，教師通過多元化的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，身臨其境的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這對于素描教學(xué)有很大的輔助作用，教師在開展素描教學(xué)時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以趣味的方式導(dǎo)入課堂，提升學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動參與到素描繪畫當(dāng)中。

例如在最初素描教學(xué)時，利用了多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。PPT中出現(xiàn)了一只可愛的小螞蟻，吸引了學(xué)生的興趣，怎么課堂中來了一位可愛的小客人呢？讓學(xué)生觀察小螞蟻的爬行軌跡，看看小螞蟻時怎樣爬行的呢？在第一次時，小螞蟻以直線的形式爬行到了自己的家里，緩緩邁動自己的身軀，以筆直的路線走進(jìn)了家中，第二次小螞蟻以曲線的形式爬行，身上還馱著帶回家的食物，開心極了，第三次的時候小螞蟻以折線的形式爬行，雖然繞了許多路，但最后還是回到了家中……生被多媒體中有趣的小螞蟻吸引，好奇心與求知欲被逐漸激發(fā)，學(xué)生很好奇老師要我們觀察小螞蟻的路線時為什么呢？此時教師讓學(xué)生說一說自己觀察到的小螞蟻線條有什么不同，再聯(lián)系自己的生活說一說生活中的曲線與直線，最后，引出課題“你們想不想用素描來繪制出我們生活中的線條呢？”學(xué)生大聲的回答“想！”這樣的設(shè)計由情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)入情境，聯(lián)系生活說出生活中的線條，再引入到素描學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)熱情，更好地開展素描教學(xué)。

二、靈活安排，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

許多學(xué)生在練習(xí)素描時總覺得素描太過于單一，一直在用鉛筆勾勾畫畫，教師在讓學(xué)生練習(xí)素描時也總是讓學(xué)生對照石膏幾何體展開練習(xí)。雖然練習(xí)石膏幾何體是打好素描基礎(chǔ)的必經(jīng)之路，但是小學(xué)生對石膏幾何體充滿陌生，在小學(xué)生眼中這些都是沒有生命的靜態(tài)的物體，根本沒有大自然的一草一木來的生機(jī)勃勃。因此教師要創(chuàng)新素描教學(xué)內(nèi)容，讓靜態(tài)的素描變得動態(tài)有趣，將素描的練習(xí)不再拘泥于石膏素描，而是在生活的點點滴滴去找尋素描對象，更好地體會利用素描表現(xiàn)出的生活情境。

例如教師可以為學(xué)生靈活安排素描對象，讓學(xué)生在素描作品中展示個性，教師可以讓學(xué)生將你覺得生活中有趣的景物利用素描的形式繪畫出來。給予學(xué)生一周的時間讓學(xué)生去完成任務(wù)，當(dāng)你看到自己想要畫的有趣的素描對象，就拿起手中的畫筆勾勒出來。這種趣味的任務(wù)讓每一位學(xué)生都主動參與，有的學(xué)生覺得自己家養(yǎng)的小狗特別可愛，便用素描繪畫出小狗，有的學(xué)生覺得媽媽手機(jī)里有一款游戲很好玩，就畫出了這款游戲的一個場景……當(dāng)學(xué)生完成了自己的繪畫作品后，教師再針對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己再構(gòu)圖上的問題，對于點、線、面、黑、白、灰的運用，通過作品去滲透素描的理論知識，這比教師單一的灌輸法要有效很多，也讓學(xué)生體會到教師讓自己對照石膏幾何去練習(xí)素描是為了繪畫其他物體時更加得心應(yīng)手，在課后學(xué)生會自己自覺地練習(xí)石膏幾何圖形，夯實素描基礎(chǔ)，不斷提升自己的素描繪畫能力，繪制出充滿自己個性色彩的作品。

三、設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的素描繪畫技巧與方法后，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在作品中去提升自己的繪畫能力，也讓學(xué)生發(fā)掘素描作品的可變性。因為素描繪畫是表現(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生只會機(jī)械的模仿，那樣的作品只有表面卻沒有靈魂，教師通過設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生畫自己所想，展現(xiàn)出素描作品的生命力。

例如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的老房子》這一課時，可以設(shè)計開放的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的景色”為主題去進(jìn)行素描創(chuàng)作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到我們大自然中，去觀察我們家鄉(xiāng)有哪些美景讓你流連忘返，有哪些美食讓你愛不釋手，有哪些人物讓你尊敬愛戴……這些都是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。學(xué)生在繪制“家鄉(xiāng)的景色”時，不一定非要去展示家鄉(xiāng)的山山水水，而是去展示自己最喜歡家鄉(xiāng)的哪一細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)便是最具有生命力的作品體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生繪制了夏天荷葉上的一只小青蛙，悠閑愜意的呆在荷葉上，有的學(xué)生繪制了家鄉(xiāng)的道路，讓我們與外界的交通更加方便……瞧！當(dāng)教師給予了學(xué)生開放性的任務(wù)，學(xué)生的思維在課堂中跳躍，采用不同的主題展示了家鄉(xiāng)的景色，在作品中投入了自己對家鄉(xiāng)的熱愛，也學(xué)會處理作品中的遠(yuǎn)、近、中景，將素描技巧運用嫻熟。這樣的作品便不再是空洞的作品，而是充滿了情感的作品，我們在欣賞的時候就能夠感受到學(xué)生對家鄉(xiāng)觀察的仔細(xì)與對家鄉(xiāng)的熱愛。這樣的任務(wù)還有很多，教師可以貼合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的思維特點，多元化設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，提升繪畫水平。

四、多樣評價，培養(yǎng)學(xué)生素描素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的素描作品評價時，教師常常用“像”或是“不像”作為學(xué)生作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式很容易傷到學(xué)生的自尊心，覺得自己不管怎么去畫，就是“不像”，還會讓學(xué)生喪失對素描的繪畫興趣，覺得素描繪畫只是在追求“像”與“不像”，沒有什么意思。因此，教師在進(jìn)行素描評價時，要創(chuàng)新評價形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)素描的快樂。

例如在對學(xué)生評價作品時，教師可以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價。有的學(xué)生構(gòu)圖很好，教師可以這樣評價“你的構(gòu)圖十分新穎”。有的學(xué)生在陰影上處理的很好，教師可以評價“你在陰影這一方面處理的很到位，一定是基本功扎實的學(xué)生?！碑?dāng)然，有優(yōu)點一定有不足，在評價學(xué)生的不足之處時，教師可以評價“你在線條上非常流暢，如果能夠?qū)⑦h(yuǎn)近處理的更好作品會更充滿生命力?！边@樣的評價方式以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點，委婉的提出做的不足，能夠讓學(xué)生在教師的評價中不斷進(jìn)步，改進(jìn)缺點。除此之外，教師還可以采用學(xué)生互評、小組評價等方式來創(chuàng)新素描作品評價，讓學(xué)生看到自己與別人的差距，并不斷努力提升素描繪畫能力。

五、結(jié)語

總之，在素描教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性的使用教材，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點采用趣味教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)情境、靈活安排、設(shè)計任務(wù)以及趣味評價等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，融入到美術(shù)這一門靜態(tài)的藝術(shù)學(xué)科中，在一描一畫中表達(dá)情感，享受素描作品帶領(lǐng)的啟迪，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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