金偉偉

◆摘? 要：新課程要求在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出的新要求，提供的新途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析探究，從探究的動機(jī)，探究的方式，探究的價值幾個方面探討了探究式學(xué)習(xí)的實施途徑和學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式;學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，綜合發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)，新課標(biāo)也明確指出要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，可見在教學(xué)過程中為學(xué)生制造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過自主探究分析問題和解決問題，是實現(xiàn)素質(zhì)教育要求的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多基于探究學(xué)習(xí)的途徑，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究習(xí)慣，本文就這一問題進(jìn)行了以下幾個方面的論述。

一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動開展之初，教師要利用各種素材，通過各種途徑調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，探究學(xué)習(xí)的開展，興趣是重要的前提，只有當(dāng)學(xué)生對問題具備了探究的欲望也就是興趣之后，才會主動的思考問題，利用各種方法尋找問題的答案，也就是展開真正的探究式學(xué)習(xí)。首先，教師可以以趣味性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這方面，多媒體是有效地輔助教學(xué)方式。學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師先出示收集到的一些對稱軸不斷變化設(shè)計出的美麗圖案，讓學(xué)生欣賞，并說說你喜歡哪一幅圖案，觀察這些圖案有哪些特點，你想設(shè)計這樣的圖案來美化生活嗎？不斷激發(fā)學(xué)生們對《軸對稱圖形》的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展還不夠完善，雖然對問題的探究欲望強(qiáng)烈，卻往往因為沒有掌握正確的探究方式而學(xué)不得法，基于這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生在自主探究的道路上走的更遠(yuǎn)。探究學(xué)習(xí)的主要方式有兩種，即獨立探究和合作探究，在實際的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合不同的探究內(nèi)容靈活使用兩種不同的探究形式。因此，教師要給學(xué)生獨立探索的機(jī)會，學(xué)生只有通過自己觀察、操作、實驗、猜想、驗證、推理等“做數(shù)學(xué)”的活動，才能“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識來。這就是自主探究的作用;合作探究為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生的探究行為不應(yīng)只是個體行為，還要加強(qiáng)同桌探究、小組探究等探究行為。對教學(xué)而言，合作意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，合作對學(xué)生而言，是心態(tài)的開放，是主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。讓他們在合作學(xué)習(xí)小組中，與同伴共同努力，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維活躍。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)的價值

個人的認(rèn)知總是非常有限的，因此，在探究式學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)體驗的交流是重要的增強(qiáng)探究體驗的教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中或者探究結(jié)果呈現(xiàn)之后進(jìn)行基于探究學(xué)習(xí)的互動交流，在交流過程中向別人傳達(dá)自己的探究體驗，傾聽其他同學(xué)或者老師的探究體驗，領(lǐng)略不同的探究過程和思路，在此基礎(chǔ)上感受探究過程中腦力激蕩的樂趣和探究本身逐步接近真相的樂趣。在相互傾聽中，學(xué)生明白了對問題別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，激發(fā)彼此的靈感，學(xué)會相互接納、贊賞、分享和互助。例如：教學(xué)“十幾減5的退位減法”時，教師通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景：一只小羊在賣蘋果，筐里裝著10個蘋果，地上放著3個蘋果。一只小雞要買5個蘋果，大象爺爺問：“還剩下幾個蘋果？”學(xué)生通過合作、交流、討論之后，出現(xiàn)了以下多種算法。

1.擺小棒13根，然后拿掉5根，還剩8根。

2.利用拆分法：①13-3=10，10-2=8;②10-5=5，5+3=8……學(xué)生在交流和討論中，感受到解題策略的多樣化，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生思維的開放與心靈的放飛，讓學(xué)生真正感受和體驗到探究學(xué)習(xí)的幸福和價值。

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)和自主、合作的學(xué)習(xí)方式是相輔相成、不可分割的，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用獨立思考，完成探究過程，或者與同學(xué)合作交流，展開對相關(guān)問題的探究，并在合作過程中碰撞出思維的火花，使探究的過程成為學(xué)生自覺的、主動地學(xué)習(xí)和交流的過程中，最終使探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣和興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

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