趙燕

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是面臨著新的挑戰(zhàn)。在新課改的大教育環(huán)境之下，教師應(yīng)該注重改善自己的教育方法，作為一名初中道德與法治科目的老師，如何在初中道德與法治的學(xué)科中進(jìn)行改革，提高自己的教學(xué)效率，就是目前的教育目標(biāo)了。案例教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，在初中道德與法治學(xué)科中能夠發(fā)揮很多的作用，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名教師，應(yīng)如何將案例教學(xué)法應(yīng)用在學(xué)科中，就是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題了。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中道德與法治;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G631?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0027-01

初中道德與法治學(xué)科是一門(mén)理論性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，這門(mén)學(xué)科重視對(duì)學(xué)生理論的教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免有一些乏味，不利于學(xué)生的理解。基于初中道德與法治學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師要對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定的積極作用，可以活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考。

1.案例教學(xué)法在學(xué)科中的實(shí)際作用

案例教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有著很大的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用案例教學(xué)法，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際做出結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于初中道德與法治學(xué)科有了自己的興趣，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通過(guò)案例教學(xué)法，用一個(gè)個(gè)的案例，來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生思考，在分析案例的過(guò)程中，來(lái)讓學(xué)生深化對(duì)道德與法治的理解，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展和進(jìn)步。

2.案例教學(xué)法在初中道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用策略

2.1?借助案例教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考。在初中道德與法治學(xué)科中，傳統(tǒng)的教育模式，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，很少讓學(xué)生自己去具體思考，教師不知道學(xué)生的心中所想，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生沒(méi)有跟上教師的講課進(jìn)度的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步十分不利。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中國(guó)，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，借助案例教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，讓學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生自己的思考，提高自己的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

例如在學(xué)習(xí)《法律在我們身邊》一課時(shí)，教師可以舉出例子，對(duì)案例教學(xué)法展開(kāi)應(yīng)用，有兩個(gè)學(xué)生一天發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有錢(qián)了，正好看到一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生買(mǎi)了一包方便面，這兩個(gè)學(xué)生就向這個(gè)低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)要“要借點(diǎn)錢(qián)花花”，那么這兩個(gè)學(xué)生的行為觸犯了法律，受到了應(yīng)有的懲罰。針對(duì)這個(gè)案例，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)思考，讓學(xué)生形成基本的法律意識(shí)，遵守法律法規(guī)。

2.2?利用案例教學(xué)法，開(kāi)展課堂討論。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，展開(kāi)課堂討論有著積極的一面，利于學(xué)生之間彼此交換意見(jiàn)，形成一個(gè)思維上的碰撞，還可以活躍課堂上的氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法，開(kāi)展課堂討論，注重師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生和教師可以形成一個(gè)良好的溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科更深層次的認(rèn)識(shí)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)自信這一個(gè)品格可以對(duì)人產(chǎn)生什么積極的作用展開(kāi)談?wù)摚寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到自信的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自信的良好的性格品質(zhì)。

2.3?運(yùn)用案例教學(xué)法，豐富教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是存在一定的局限性，課本上的知識(shí)有時(shí)太過(guò)理論化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是難以理解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中道德與法治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，使初中道德與法治學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用，對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行一個(gè)滲透，提高學(xué)生的道德水平，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重案例教學(xué)法在初中道德與法治學(xué)科中應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂氣氛，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的道德與法治水平得到進(jìn)步。學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行分析和思考，促進(jìn)學(xué)生的思考過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生的思想進(jìn)步。教師應(yīng)該注重對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，將案例教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想境界。

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