韋瑞苗

摘要：小學(xué)生在進入二年級語文課堂學(xué)習(xí)之中，或多或少會出現(xiàn)錯別字，而小學(xué)二年級語文課堂知識的學(xué)習(xí)會大大影響小學(xué)生今后的語文知識儲備，對于小學(xué)生來說，小學(xué)二年級的教學(xué)階段是積累語文知識的重要時期，所以在這時候老師就一定要非常重視錯別字的糾正，由老師制定更加完善，更加適合學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)教學(xué)方案，最大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，減少錯別字的出現(xiàn)頻率，而小學(xué)生在二年級語文知識學(xué)習(xí)過程中錯別字的出現(xiàn)無非是兩方面，一個是字音方面的錯誤，另一個便是筆畫方面的錯誤，本文將舉例探究小學(xué)二年級語文教學(xué)中錯別字出現(xiàn)的原因與解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;語文教學(xué);錯別字;探究

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0063-01

小學(xué)生在二年級語文知識學(xué)習(xí)過程中，錯別字出現(xiàn)的頻率是非常高的，一個是字音方面的錯誤，另一個便是筆畫方面的錯誤，學(xué)生寫字不是多一畫就是少一畫，而在字音方面也是由于同音字，同行字，說引發(fā)的錯別字問題。本文將從以下三個方面來闡述小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的主要原因：1.小學(xué)二年級學(xué)生字詞知識儲備有限，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯別字頻率提高2.小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，粗心大意，態(tài)度不夠端正。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的頻率。本文也將基于以上三個方面的原因，提出相應(yīng)的解決策略，改變小學(xué)二年級語文教學(xué)模式，構(gòu)造一個全新的完善的語文教學(xué)體系，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指引小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，最大程度的幫助小學(xué)生減少錯別字的出現(xiàn)率。

1.小學(xué)二年級學(xué)生字詞知識儲備有限，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯別字頻率提高

小學(xué)二年級學(xué)生的知識儲備，生活閱歷，表達(dá)能力都是非常欠缺的，學(xué)生雖然在一年級學(xué)習(xí)過一些簡單的字詞，但這些對于二年級來說，卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要想減少小學(xué)二年級學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)過程中錯別字的出現(xiàn)頻率，就必須要大大增加小學(xué)生的知識儲備，生活閱歷與表達(dá)能力，只有增加了小學(xué)生的字詞功底，才可以讓小學(xué)生對文字的結(jié)構(gòu)與意義有一個全面的了解。

老師在進行小學(xué)二年級語文知識教授的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)策略，運用生動有趣的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以采用圖文模式，也可以采用讀寫模式，進而幫助學(xué)生更好的掌握生僻字，減少錯別字出現(xiàn)頻率，老師還可以在課上與學(xué)生進行字詞小游戲，讓學(xué)生可以在玩耍的過程中增加詞匯量，增加學(xué)生的知識儲備，還可以大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

舉一個例子，假如老師在為學(xué)生教授《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的時候，老師便可以通過有趣的媒體圖文課件，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，創(chuàng)造一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以看到美麗的蒼耳草媽媽，和聰明的蒲公英媽媽，還可以讓同學(xué)們看到淘氣的豌豆與漂亮的豌豆花，在這篇文章中寫到：“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野，山洼。”如果老師單單只是把課文讀出來，讓學(xué)生自己去想象，學(xué)生很難身臨其境學(xué)習(xí)的趣味性也不是很高，但是如果老師可以在課件中插入一個動漫，一個淘氣的小寶寶身上粘了幾顆蒼耳草的果實，就像一只可愛的小刺猬一樣，而蒲公英媽媽的孩子經(jīng)過風(fēng)的吹動，在自由的飛翔。在這個過程中，不僅學(xué)生可以注意力提高，更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還可以將一些重點字詞，重點羅列出來，讓學(xué)生在課后反復(fù)讀寫，并且在下一節(jié)課上課之前，由老師聽寫重點字詞，并且把學(xué)生出現(xiàn)的錯別字都一一為學(xué)生講解，這樣既可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。

2.小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，粗心大意，態(tài)度不夠端正

由于小學(xué)二年級學(xué)生年齡不大，所以導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有概念，還不能懂得學(xué)習(xí)的重要性，所以對學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，對學(xué)習(xí)也是馬馬虎虎，敷衍了事，而學(xué)生錯別字頻出的原因主要是兩方面，一方面便是由于字音的錯誤，另一方面便是由于筆畫的錯誤，字音的錯誤主要是因為同音字，就好比如“確”寫成“缺”，“于”寫成“魚”，“見”寫成“賤”，而筆畫的錯誤原因主要是學(xué)生寫字多一畫或者少一畫，就好比如：“王”寫成“玉”，“由”寫成“田”，“大”寫成“太”，所以，由于學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正，錯別字出現(xiàn)的頻率也就在逐漸提高。

如果學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，這時候就需要老師對學(xué)生進行嚴(yán)厲的管束，耐心，細(xì)心的教好每一位學(xué)生，老師可以讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本“錯別字糾正本”，把錯字寫在本子上，并且在旁邊把正確的漢字標(biāo)注出來，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉他們粗心大意，馬馬虎虎的壞習(xí)慣，日積月累，既可以增加小學(xué)生的字詞儲備，還可以大大減少小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的頻率。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的頻率

現(xiàn)如今，在各個學(xué)校中，一直都存在著教學(xué)方式不正確的情況，而現(xiàn)如今，如果想要大大減少小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的頻率。就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，既要改變老師的教學(xué)理念，以及傳統(tǒng)的觀念，不在把老師作為一個原始的知識教授者，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，與鼓勵者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)幫助學(xué)生創(chuàng)建一個立體的，真實的學(xué)習(xí)情境與有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)的知識的接受者，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

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[2]?穆應(yīng)會.關(guān)于小學(xué)二年級語文教學(xué)中錯別字探究.《教育》，2016.