胡曉蒙

摘要：新課改背景下，農(nóng)村英語教學迎來了巨大的機遇。在這樣的形式下，初中英語任課教師定要做到以創(chuàng)新發(fā)展作為課堂理念，營造知識面廣、學習氛圍濃、研討互動的課堂氛圍，激發(fā)農(nóng)村學生的英語學習熱情，滿足不同水平的求知欲，發(fā)展他們的英語語言素養(yǎng)。本文從構建英語情境、信息技術整合、合作學習、英語實踐活動幾個方面進行分析，詳細論述了提高農(nóng)村初中英語教學效益的課堂模式。

關鍵詞：新課改;初中英語;課堂教學;英語教學;農(nóng)村學生

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0096-01

英語教學理念的深入推進，改變了農(nóng)村初中英語師講生練、考練一體化的教學模式，我們要充分利用好農(nóng)村英語本地資源，想辦法讓農(nóng)村學生去主動學英語、用英語，真正激活農(nóng)村初中英語教學，形成高效的英語課堂。最新版初中英語課標指出：英語課程要考慮個體英語的差異性，豐富英語思維方式，提升初中生對英語的分析能力和認知水平。那么，如何在新課改下創(chuàng)新英語教學方式，培養(yǎng)農(nóng)村初中生對英語學科的自主應用意識，全面提升初中生的英文素養(yǎng)，就成為英語教師課上課下所要做的主要事情。因此，初中英語教師要立足當前，課堂教學體現(xiàn)多樣性和應用性，結(jié)合初中生的實際學情，強化英語學習意識，努力提高自身英語技能，潛意識中讓學生形成了好學英語、好用英語的思維習慣，讓模式教學發(fā)揮其應有的作用。

1.構建教學情境，激發(fā)學習興趣

農(nóng)村初中英語教學不要一味的向?qū)W生灌輸知識，以免打消學生的學習熱情。英語教師可以通過多種方式構建教學情境，渲染學習氛圍，讓初中生不僅可以學習英語知識和技能，還能夠更好的運用英語，從英語運用中感知英文文化的樂趣。比如講人教版初中英語《How much are these pants？》，本單元要求初中生掌握表示顏色、形狀、大小的形容詞和常用的服裝名詞，學會運用句型：How much is this

……？等。教學時英語教師利用多媒體設備和自制彩圖等創(chuàng)設情境，組織學生進行口語交際活動，討論服裝的價格和各自對服裝的喜好。在初中生對話過程中，英語教師要進行指導和評價，尤其對基礎差的學生要進行針對性的輔導，讓他們喜歡上英語課。初中生都沉浸在英語課堂情境中，通過對話學會了如何感謝人，也使學生學會不亂花錢的好習慣。

2.運用信息技術，豐富教學資源

信息技術輔助初中英語課堂教學有利于拓寬農(nóng)村學生的英文知識范疇，增強英語課堂的廣度和深度，挖掘初中生的英語潛力。信息技術具有快捷、方便、多元的特點，可以為學生學到更廣泛、更實際的英文知識服務，培養(yǎng)學生運用英文的自覺性。比如講《Will people have robots》一課題時，首先英語教師可以通過信息技術手段為學生播放機器人的教學視頻，使學生對機器人產(chǎn)生興趣，對課本知識產(chǎn)生興趣。初中生觀看視頻后都十分興奮，英語教師要求初中生扮演機器人，從而表達出對未來的猜測，活躍英語課堂學習的氛圍。在學生表演過后，英語教師再講述There

be句型的一般將來時態(tài)和情態(tài)動詞will+動詞原形的一般將來時態(tài)，學生就會更容易接受。接下來英語教師為學生播放保護環(huán)境的宣傳片，以機器人為線索，引導學生書寫保護地球的英語作文，號召初中生關愛地球、愛護環(huán)境。

3.小組合作學習，提升英語能力

在新時期，初中英語教學鼓勵多學生合作學習的模式，通過合作互助達到取長補短的效果，增強學生個體間和與教師間的英文情懷，從而提升初中生的英語能力。英語教師按照平時的組別設置，培養(yǎng)學生主動、探究學習，增強小組合作的實效性。比如講人教版初中英語《How do you get to school？》一課，本單元要求初中生掌握各種交通工具的英語表達法，對不同交通工具的使用進行討論和比較。英語教師在課堂上布置任務，要求學生四人一組，分別討論自己每天通過何種交通工具來到學校。這時初中生紛紛暢所欲言，有的學生搶著說take the bus，有的學生說ride my bike，還有的學生說walk to

school。然后引導學生通過組內(nèi)、組間對話練習。通過組的形式分享學習，初中生學會了尊重和理解他人，學會變換不同的觀點。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

農(nóng)村初中英語教學要做到課堂訓練與課外實踐相結(jié)合，通過實踐活動增強初中生的英語運用能力，改變“只知學考”的現(xiàn)象，真正讓初中生發(fā)揮英語才能，培養(yǎng)其良好的英語素養(yǎng)，為進一步的學習奠定基礎。比如講人教版初中英語《Can you come to my party？》一課 時，英語教師首先在大屏幕上向初中生出示一張邀請函，并且告訴學生當收到別人邀請時的回答方式：Yes，Id love to;Of course，Id like to;Im sorry， I cant，I have to ……再學過課本以后，英語教師組織學生進行英文課本劇表演活動，模擬一名男生周六過生日，并且要在家里舉辦一個birthday

party，這名學生邀請本班級的好幾個同學去他家參加活動，所有的學生都用所學的句型互動，有的學生愿意參加，有的學生卻拒絕參加。初中生都積極投入到表演情境中，這將有效提高了學生對英語語感的體驗效果，也感受到了英文環(huán)境的特殊意境。

綜上所述，農(nóng)村初中英語教學模式的改革使英語教學走上了創(chuàng)新發(fā)展之路，使農(nóng)村學生了解了外部世界，學習了英文文化知識，深刻感知了英文作為世界通用語的必要性。初中英語教師必須要面向全班學生，增加英語體驗式教學環(huán)節(jié)，使初中生自覺形成英文認知的習慣。同時，還要開展趣味化英語實踐提升活動，鍛煉初中生的英文辨識、英文互動分享、英文書寫與應用等能力，增強初中生對英語的體驗技能。

參考文獻：

[1]?張冠蘭.新課改形勢下如何打造農(nóng)村中學英語高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學，2015（2）.

[2]?周玉軍.新課改下農(nóng)村初中英語有效課堂教學研究[J].考試周刊，2017（83）.