譚紅民
摘要:本文主要以小學數(shù)學閱讀指導中比較法的運用策略為重點進行闡述,結合當下小學數(shù)學實際教學現(xiàn)狀為依據,從將數(shù)學與生活相結合,賦予比較閱讀生活化、引導學生閱讀與操作,強化學生數(shù)學技能、加強師生之間的交流,提高比較閱讀質量幾個方面進行深入說明并探討,旨意在為相關研究提供參考資料。
關鍵詞:小學數(shù)學;閱讀指導;比較法;有效運用
中圖分類號:G623.5?????文獻標識碼:B????文章編號:1672-1578(2019)19-0145-01
數(shù)學是一門基礎類學科,具有較強的思維性與實踐性,不僅作為一種文化,也作為一種語言,通過數(shù)學閱讀提高學生綜合能力是一種新型的教學思想。對于現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學而言,學生學習積極性不高,學習效果不佳,是每一個教師首要解決的問題。比較閱讀是指將具有關聯(lián)的教學內容進行對比與分辨,不僅可以發(fā)散學生自身思維,還可以幫助學生更好的掌握數(shù)學知識,能夠充分提高學生學習效率。因此小學數(shù)學教師要巧妙的運用比較法,強化學生對數(shù)學知識的掌握,保證數(shù)學教學質量。
1.將數(shù)學與生活相結合,賦予比較閱讀生活化
小學數(shù)學教師應積極擴展數(shù)學閱讀的范圍,以學生為中心,尊重學生的個性化發(fā)展,引導學生自主走進閱讀的世界中,探索數(shù)學學科的奧秘[1]。同時賦予數(shù)學課堂生活化,依據學生現(xiàn)有的生活經驗,結合教學內容,充分將數(shù)學與生活建立關聯(lián),激發(fā)學生學習熱情,促使學生發(fā)揮自身的主觀能動性,積極的學習知識,且在教師的引導下,促使學生在閱讀中進行有效的比較,豐富數(shù)學教學內容,創(chuàng)造學習數(shù)學的新天地,提高學生學習效率。
比如在教授小學數(shù)學蘇教版“平移、旋轉和軸對稱”時,為了加強學生對比的認知,教師可以為學生呈現(xiàn)一些閱讀材料,利用實時投影教育技術進行展示:同學們,生活中存在諸多具有軸對稱性質的圖形,你們知道是哪些嗎?引發(fā)學生思考,激發(fā)學生學習興趣,使學生思維靈活轉變。然后向學生提問:什么是平移、旋轉和軸對稱?關于這些內容,你們存在哪些疑問?怎樣了解生活中的運動圖形?由此為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境,使學生積極的閱讀數(shù)學教材,自主的對數(shù)學知識進行預習,便于學生有效的將比例知識運用在生活中,提高學生學習效率。
2.引導學生閱讀與操作,強化學生數(shù)學技能
數(shù)學閱讀的本質就是學生眼睛、嘴巴和手共同努力完成的,也是學生轉動思維,自主研究與交流的學習過程。操作學習活動可以滿足學生好奇心和探索欲,幫助學生更好的數(shù)學課堂中學習與成長,加深學生對數(shù)學知識的印象,充分調動學生學習積極性,保證數(shù)學教學活動的順利進行。此外,在使用比較法教學模式期間,教師可以引導學生自由的解決問題,再組織學生尋找正確答案,將自己的解題方式與正確答案進行比較,強化學生數(shù)學技能。
例如在教授小學數(shù)學蘇教版“多邊形的內角和”時,教師可以引導學生將多邊形的內角和與三角形的內角和進行對比,組織學生以小組為單位回想三角形內角和探索過程,促使學生在現(xiàn)有的知識水平上進行延伸,增強數(shù)學課堂的影響力。最后教師鼓勵學生自主探索五邊形的以及其他圖形的內角和,促使學生自身思維的靈活轉變,這時學生便會自主的查閱資料,在數(shù)學教材中找到相關答案,在探索中提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。
又如在教授“加法與減法”時,教師可以向學生介紹關于“多幾與少幾”的含義,針對生活中的具體問題,組織學生通過對比閱讀的方式分析問題,比如猴子吃桃子,要求學生找到樹上的桃子數(shù)量與地上桃子的數(shù)量,在已知樹上猴子吃的桃子數(shù)量基礎上加上地上桃子的數(shù)量便是猴子吃桃子的總數(shù)量,減法也是同樣的思想,由此在加減法的對比中,學生能夠更好的掌握生活中的加法與減法問題,保證教學質量。
3.加強師生之間的交流,提高比較閱讀質量
數(shù)學學科兼具思維性與語言性,教師應充分利用數(shù)學學科的特點,組織學生積極參與閱讀活動,針對閱讀內容精心細致的分析與感受,促使學生準確的掌握閱讀中的重要詞匯。此外,因學生對事物的認知能力尚未成熟,且學習能力有所不同,所以教師應基于學生現(xiàn)有的知識水平,給予學生充分鼓勵,促使學生積極的與其他學生表達與交流,同時教師引導學生借助數(shù)學語言進行闡述自己的思想,包括符號或者圖形,使學生將自己的思想以語言的形式進行表現(xiàn),提高比較閱讀質量[3]。
比如在教授小學數(shù)學蘇教版“除法”時,為了加強學生對商不變規(guī)律的掌握,教師可以先要求學生做一些表內除法的口算題,使學生在計算正確的結果之下找到學習的歡樂,然后引出商不變的規(guī)律,即被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),商不變。組織學生在文本中找到相同的語句,進行深入分析與閱讀。接下來將學生分為幾個小組,要求學生以小組的形式對內容進行討論,且引導學生計算出由42÷4=13變換的題目,包括(42×3)÷(4÷2)=;(42×4)÷(4×3);(42÷2)÷(4÷2);(42×5)(4×5)。這樣學生以對比的思想解決數(shù)學問題,不僅可以發(fā)展學生分析問題并解決問題的能力,還可以促使學生思維的運用,強化學生數(shù)學知識與技能,凸顯對比閱讀的教學效果。
結束語
綜上所述,在小學數(shù)學閱讀指導中應用比較法具有十分重要的意義與價值,小學數(shù)學教師要結合比較法的基本特點,依據教學需求,科學的在閱讀指導活動中運用比較法,擴展學生學習視野,提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]?陳兆翠.淺談比較法在小學數(shù)學教學中的應用[J].中華少年,2017(4):25-25.
[2]?李小虎.比較法在小學數(shù)學教學中的應用[J].甘肅教育,2017(13):110-110.
[3]?杭仕華.巧用“比較法”培養(yǎng)小學生思維能力[J].科學咨詢,2018(10):104-104.