徐冰

摘要：美術(shù)教育是美育教學(xué)的一種重要形式，是素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科的設(shè)立對培養(yǎng)學(xué)生美育觀念起著至關(guān)重要的作用。本文就目前中小學(xué)美育教學(xué)中美術(shù)教育存在的問題，提出了小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的幾點思考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);美術(shù)教育;現(xiàn)狀;思考

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0210-01

美育是幾千年來人類智慧的結(jié)晶，它凈化靈魂，完善人格，不斷提升人的素質(zhì)修養(yǎng)。本文簡述美育歷史及意義，欲再次強(qiáng)調(diào)美育之重要性，并就中小學(xué)美育工作的實施狀況提出了建議。

1.切實轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念

美術(shù)教育是實施美育的重要途徑，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來說有著不可忽視的重要作用。它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)健全高尚的人格和樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀具有深遠(yuǎn)影響。隨著課程改革的不斷深入，做為素質(zhì)教育重要組成部分的美術(shù)教育應(yīng)該越來越受到大家的重視。大家應(yīng)該要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不能在應(yīng)試教育的影響下忽視美術(shù)教育的重要性。

2.實行動態(tài)評價，提高藝術(shù)教師教育質(zhì)量

2.1?樹立“以人為本”的管理理念。切實從教師的需求出發(fā)，尊重教師個性發(fā)展、自我價值實現(xiàn)的需求，能使音美教師忠心藝術(shù)教育，發(fā)揮聰明才智。學(xué)校努力為音美教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，如積極承擔(dān)音美學(xué)科初期觀摩及教材輔導(dǎo)活動，派老師到東莞、肇慶等地學(xué)習(xí)，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校還積極采納音美教師對學(xué)校藝術(shù)教育提出的合理化建議，在資金、人力上滿足學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊不斷發(fā)展的需求。同時，積極做好班主任的思想教育工作，提高班主任對藝術(shù)教育活動的重視程度，使藝術(shù)教育得到合力支持。

2.2?積極建立多維的評價體系。學(xué)生在藝術(shù)評價中，一方面是被評價的對象，同時，又是評價者。我們不僅要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，還需要發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)評價中的自主意識，對學(xué)校的管理、對教師的教學(xué)都可以通過多種途徑進(jìn)行評價，使學(xué)校藝術(shù)教育評價通過學(xué)校、教師、學(xué)生形成有效的、相互制約的評價鏈。學(xué)校通過每學(xué)期期末的《學(xué)生對教師滿意程度測評表》對教師進(jìn)行評價;通過“校長信箱”、家長會、反饋表等形式隨時接受家長、學(xué)生的評價和建議，不斷改進(jìn)工作方法。

3.提倡分層次評價，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校的顯性課程與隱性課程實施的藝術(shù)教育活動，都需要給予相應(yīng)的評價。學(xué)校組織藝術(shù)教育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)教學(xué)評價相關(guān)理論，征取教師和學(xué)生、班主任多方意見制定了《美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價表》，力求從知識技能階段要求、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與愛好的發(fā)展三個方面全面、科學(xué)的進(jìn)行評價，成為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分。如《美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價表》、中有一條評價內(nèi)容是：“能夠達(dá)到《課標(biāo)》中所在學(xué)段要求的學(xué)習(xí)水平”。針對這項要求，學(xué)校重視藝術(shù)教學(xué)課堂上的學(xué)生作品展示、交流評價，倡導(dǎo)學(xué)生自評、互評與教師評相結(jié)合，既通過優(yōu)秀學(xué)生作品交流進(jìn)行橫向評價，又鼓勵學(xué)生展示進(jìn)步過程進(jìn)行縱向評價。同時，要求美術(shù)教師及時將學(xué)生作業(yè)水平記錄在記分冊中，要求學(xué)生將自己的作品收入到《學(xué)生成長冊》中，作為學(xué)習(xí)成果評價的重要依據(jù)。依據(jù)《美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價表》中評價內(nèi)容：“積極參加校內(nèi)外的各種藝術(shù)教育活動，活動中守時、專注，態(tài)度認(rèn)真”這一條，學(xué)校對學(xué)生所接受的各種藝術(shù)教育和參與的校、區(qū)、市的各項藝術(shù)活動，在課時、態(tài)度、能力等多方面給予過程性與成果性等不同方式的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、重大比賽獲獎的學(xué)生可根據(jù)實際情況予以獎勵。

4.因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，選擇貼近他們身邊的資源當(dāng)作素材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉又親切的事物，要能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，特別是面向的美術(shù)教學(xué)，尤其要精選必要的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并注意指導(dǎo)教師和學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源開展教學(xué)。不可否認(rèn)，我國城市和教育還存在一定的差距，如教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)備不均等，而這種統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容忽視了這些差距，這在一定程度上束縛了教師的手腳，妨礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校美術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，以建立多元化的美術(shù)教學(xué)體系。

總之，對于藝術(shù)素質(zhì)測評的思考，當(dāng)然不只有上述這些方面?，F(xiàn)實遠(yuǎn)沒有理論那般純?nèi)欢郧?，未知的可能和不確定的因素永遠(yuǎn)存在。百年前，蔡元培先生“美育強(qiáng)國”的教育理想想要真正變?yōu)楝F(xiàn)實，尚需時日。無論是對于學(xué)生個體、社會還是國家，“發(fā)展”才是測評的最終目的。不然，義務(wù)教育階段中的“篩查”——篩查學(xué)生、篩查學(xué)校，只能繼續(xù)擴(kuò)大差異和不公，使美育重回應(yīng)試教育的老路。

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