劉海燕

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏感非常重要，是音樂教育的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，能夠幫助他感受音樂藝術(shù)中的情緒。節(jié)奏其實(shí)在我們的生活中隨處可見，孩子從出生開始就接觸各種各樣的聲音，從節(jié)奏過渡到音樂，對(duì)于小學(xué)生來講，是最自然、最容易接受的一種方式。教師通過教學(xué)訓(xùn)練，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);節(jié)奏感;體驗(yàn);感知

中圖分類號(hào)：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0212-01

1.學(xué)生在生活中感知節(jié)奏

讓學(xué)生傾聽生活，感受節(jié)奏。首先要學(xué)會(huì)傾聽大自然。大自然中有很多奇妙的聲音，如大街的熙熙攘攘，公園里鳥的啼鳴，下雨時(shí)的雷雨交加、狂風(fēng)大作……我們可以充分挖掘出來并將其帶進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽和認(rèn)知大量聲音后，再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。如李老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的節(jié)奏》時(shí)，先播放了大自然中的聲音，請(qǐng)學(xué)生們閉眼睛聽。在音樂中能聽到很多動(dòng)物的聲音，如麻雀叫、黃牛叫、鴨子叫、公雞啼、小狗吠、知了叫……對(duì)于孩子們來說，從音樂中辨別動(dòng)物的叫聲并不難，但他們對(duì)節(jié)奏并不太了解。李老師讓學(xué)生模仿并體會(huì)每種動(dòng)物的叫聲，感知其節(jié)奏。這樣，小學(xué)生對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是李老師又讓學(xué)生自己尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來。這時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法，才能真正提高音樂課堂的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生情感

教師在教學(xué)過程中，音樂教學(xué)并不是知識(shí)音樂技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的感悟和欣賞，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師對(duì)于音樂技巧的溝通比較頻繁，而對(duì)情感的溝通方面基本是一筆帶過，這種方式事實(shí)上不利于學(xué)生對(duì)情感的把握，需要做好具體的教學(xué)內(nèi)容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中，其教學(xué)的難點(diǎn)在唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、二聲部的練習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)的技巧，從練聲的角度進(jìn)行難點(diǎn)的解決，幫助學(xué)生快速掌握歌唱的技巧和方法，同時(shí)結(jié)合合唱的需要，讓學(xué)生對(duì)《田野在召喚》進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種過程中，學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時(shí)，雖然可以根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此，我在教學(xué)過程中，組織學(xué)生聽了很多春天美妙的聲音，同時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞春天美妙的音樂，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通，讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，進(jìn)行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓(xùn)練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要積極端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對(duì)音樂鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)音樂技巧掌握的積極性。

3.在視聽中體驗(yàn)節(jié)奏

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極地參與。

4.在樂器中強(qiáng)化節(jié)奏

樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用樂器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。在教學(xué)中我充分運(yùn)用鋼琴、電子琴、笛子等樂器進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。課堂上樂器的運(yùn)用，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要引入相應(yīng)的舞蹈元素，這不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，還能夠創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，學(xué)生的注意力也會(huì)得到集中。作為老師，需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)生往往存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)他們喜歡某位老師之后，就會(huì)喜歡這位老師所教授的課程。