王珺

摘要：隨著幼兒教育的發(fā)展，“三教輪?！崩砟畹闹匾獌r(jià)值得到越來(lái)越多人們的認(rèn)可。保育和教育，是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和心理成長(zhǎng)的重要保障。保育員和幼兒教師的結(jié)合，既是新時(shí)代幼兒教育的發(fā)展需求，也是幼兒成長(zhǎng)的需要，需要幼兒園切實(shí)重視起來(lái)。本文旨在對(duì)“三教輪?！庇變航逃砟钸M(jìn)行初步分析和研究，希望對(duì)“保教合一”之路有所裨益。

關(guān)鍵詞：三教輪保;保教合一;幼兒教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0229-02

引言

教師和保育員工作職責(zé)不同，工資待遇不同，長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒教育中形成了以幼兒教師為主，保育員為輔的等級(jí)觀念。這導(dǎo)致參與“輪?！惫ぷ鞯慕處熀苌倏紤]每項(xiàng)工作中的保育價(jià)值。在“三教輪?！崩砟钪笇?dǎo)下，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)保育工作的學(xué)習(xí)和重視，養(yǎng)成“保教合一”的教學(xué)習(xí)慣，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.“三教輪?！崩砟畹膬?yōu)勢(shì)

1.1?有利于“保教并重”落實(shí)?！叭梯啽！笔侨唤處熭喠鞒袚?dān)保育工作。由于每一位教師兼具教學(xué)和保育雙重身份，這就為保教并重的落實(shí)奠定了良好的個(gè)人條件。以往是保育教育各司其職，甚至互相獨(dú)立，各不干涉，有些時(shí)候保育員和幼兒教師還經(jīng)常鬧矛盾，嚴(yán)重影響了幼兒教育的發(fā)展。而當(dāng)每位教師既從事教學(xué)又從事保育的時(shí)候，能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，迫使他們?nèi)浐辖虒W(xué)和保育的裂縫，最終達(dá)到保教合一，你中有我，我中有你的效果。

1.2?有利于教師整體素養(yǎng)提升。保育工作要求教師能吃苦，必須充滿(mǎn)愛(ài)心細(xì)心耐心地去工作。同時(shí)教師肩負(fù)起保育的責(zé)任，可以鍛煉幼兒教師觀察幼兒行為活動(dòng)的能力，深入認(rèn)識(shí)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為針對(duì)化教學(xué)和培育創(chuàng)造了條件，更有利于保教質(zhì)量的提升。因?yàn)榱憔嚯x接觸幼兒的日常生活，所以能夠促使教師發(fā)現(xiàn)幼兒在生理和心理上的問(wèn)題，并結(jié)合自己的理論知識(shí)加以分析和研究，養(yǎng)成活學(xué)活用的教學(xué)習(xí)慣。在“三教輪?！崩砟钪笇?dǎo)下，教師因?yàn)榧婢弑Ｓ龁T的角色，所以有助于教師理解保育工作，加強(qiáng)保教合一的落實(shí)，提升教師的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，輪保制度需要每一位教師必須盡職盡責(zé)去完成自己的工作，以保障正常交替，有利于教師養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，進(jìn)而形成配合意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使命意識(shí)。

1.3?有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成保育員受自身文化素養(yǎng)的制約，在幼兒進(jìn)餐，起居，以及如廁等生活中遇到困難時(shí)，要么包辦代替，要么責(zé)任心不強(qiáng)，視而不見(jiàn)，導(dǎo)致幼兒歷練生活能力的機(jī)會(huì)被剝奪，或者使幼兒養(yǎng)成依賴(lài)和挑食偏食等不良行為習(xí)慣。而“三教輪?！崩砟钅軌虼偈菇處煂⒂變喝粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的問(wèn)題和幼兒健康知識(shí)以及幼兒教育理論相結(jié)合，有利于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，幫助教師以發(fā)展幼兒的行為習(xí)慣為工作出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不良習(xí)慣。

2.當(dāng)前幼兒教育保教工作現(xiàn)狀

2.1?保教合一重視不足。保育和教育具有同等重要的地位，沒(méi)有主次先后之分，二者互相促進(jìn)，互相影響，在幼兒發(fā)展中不可分離。但是當(dāng)前很多幼兒園，往往過(guò)于重視幼兒的教學(xué)學(xué)習(xí)工作，而對(duì)保育工作的價(jià)值和意義缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，使得教師的保育知識(shí)不足，保育熱情不夠，在實(shí)際工作中顧此失彼，嚴(yán)重影響了幼兒的成長(zhǎng)。

2.2?教師保教技能欠缺?！叭梯啽！崩砟钚枰處熅邆渥銐虻纳钭o(hù)理技能，包括清理幼兒拉尿衣物，給衛(wèi)生間消毒等。但是很多教師缺乏這些技能基礎(chǔ)，缺少系統(tǒng)的保育技能培訓(xùn)，要么專(zhuān)注幼兒的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒生活方面的需求，要么就是生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師的年齡又普遍年輕，保育工作不細(xì)致，很多年輕幼兒教師甚至在家都需要父母洗被罩，洗衣服等，這就難以保障“保教合一”的貫徹和實(shí)施。

2.3?保教體系不夠完善。當(dāng)前，很多幼兒園的保教體系建設(shè)不足。對(duì)教師的評(píng)價(jià)依然以觀摩教育活動(dòng)為主，對(duì)保育能力缺乏評(píng)估和考核，保育權(quán)重偏低，使得教師本來(lái)就不足的保育技能難以得到正向激勵(lì)和引導(dǎo)，嚴(yán)重限制了保教結(jié)合的推進(jìn)。

2.4?保教培訓(xùn)模式單一。無(wú)論是保教理念的樹(shù)立還是保教技能的提升，都離不開(kāi)培訓(xùn)。但是就目前的幼兒教育發(fā)展來(lái)看，很多幼兒園難以拿出充分的培訓(xùn)資源和經(jīng)費(fèi)開(kāi)展保教培訓(xùn)工作。保育工作的培訓(xùn)幾乎全部壓在了幼兒園層面，而社會(huì)力量很少參與，使得很多幼兒園特別是一些民辦幼兒園雖然秉持“三教輪?！崩砟?，但是保育又總是短板，亟需加大政府保育培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)。

3.“三教輪?！崩砟钔苿?dòng)“保教合一”措施

3.1?樹(shù)立現(xiàn)代保教理念。充分認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)代保教理念特別是“三教輪?！崩砟畹奶岢霰尘昂蛢?nèi)涵，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，樹(shù)立正確的幼兒教育觀，是推進(jìn)“保教合一”工作的重要前提。幼兒發(fā)展是全方位的，不但包括身體發(fā)育，日常學(xué)習(xí)，還包括心理發(fā)展，每一項(xiàng)內(nèi)容，都迫切需要教師學(xué)習(xí)和了解，在保教幼兒身體的同時(shí)，注重心靈的保教和道德的保教。由于大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭教育中因?yàn)楦舸逃蛘咂渌?，使得幼兒在心理發(fā)展和人際關(guān)系，社會(huì)適應(yīng)能力方面存在很多問(wèn)題，要在實(shí)際工作中樹(shù)立平等理念，使教育和保育工作并重，要一視同仁，摒棄差別意識(shí)。幼兒教師以青年居多，他們大多受過(guò)幼兒教育的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，容易接受新鮮理念，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，要善于利用他們的這種特長(zhǎng)，用“三教輪?！崩砟钔卣顾麄兊膶?zhuān)業(yè)修養(yǎng)，開(kāi)闊他們的幼教思維和視野。

3.2?切實(shí)加強(qiáng)保教培訓(xùn)。為了切實(shí)幫助幼兒教師樹(shù)立正確的保教理念，對(duì)什么是“三教輪?！币约霸鯓釉凇叭梯啽！敝笇?dǎo)下開(kāi)展工作有清晰的認(rèn)識(shí)，必要要請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的保育教師參與“輪?！迸嘤?xùn)，將保育員一日工作的重點(diǎn)內(nèi)容以及心得技巧等毫無(wú)保留地傳授給教師，讓他們做到心中有數(shù)。在培訓(xùn)過(guò)程教師要多交流多提問(wèn)，必要時(shí)候擼起袖子親自操練，切實(shí)保障培訓(xùn)到位，不要流于形式。幼兒園要將培訓(xùn)資料和內(nèi)容整理成冊(cè)，方便教師在“三教輪保”工作中遇到問(wèn)題及時(shí)查看?？紤]到保育員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，綜合經(jīng)驗(yàn)少，要定期（最好每月）邀請(qǐng)保教專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，如肥胖幼兒護(hù)理常識(shí)，呼吸系統(tǒng)疾病防治，幼兒意外事故處理等等，通過(guò)這樣的培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)教師的本領(lǐng)，提升教師的自信心。作為教師自己，也要勤加練習(xí)。因?yàn)樵凇叭梯啽！惫ぷ髦?，?duì)教師的應(yīng)變力和靈活性是充分的考驗(yàn)。有的教師很容易因?yàn)椴贿m應(yīng)或者三位教師分工不明確等而出現(xiàn)忙中出錯(cuò)的現(xiàn)象，給幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展造成很大的干擾。無(wú)論是主教，助教，還是配教，都要在培訓(xùn)中相互溝通，切實(shí)了解每一位教師的脾氣秉性，本著彼此尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短的辦法相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的，促進(jìn)班級(jí)凝聚力和活動(dòng)質(zhì)量的提升，切實(shí)保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

針對(duì)一些幼兒園尤其是民辦幼兒園在資金以及人力方面的投入捉襟見(jiàn)肘等現(xiàn)象，作為地方政府相關(guān)機(jī)構(gòu)，有必要建立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)資金，配備充足的人力培訓(xùn)資源對(duì)廣大幼兒園進(jìn)行保教工作指導(dǎo)?？茖W(xué)耐心地幫助幼兒教師提升保教技能和相關(guān)知識(shí)，為保教合一的順利發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在全社會(huì)中提倡保教合一的幼教理念，使之深入人心。只有這樣，民辦幼兒園才能和公立幼兒園同處于幼兒教育的平等地位。

3.3?完善保教評(píng)價(jià)體系。保教工作離不開(kāi)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。良好的評(píng)價(jià)體系是保教合一的前提，是促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變，提升保教工作積極性和質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。作為幼兒園，一定要在“三教輪保”理念指導(dǎo)下，積極對(duì)教師的工作成效特別是保育能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要抓教學(xué)工作，又要抓保育質(zhì)量，不能偏頗。在完善保教評(píng)價(jià)體系中，既要明確量化條件，又要講求人性化視角。既要重視日常評(píng)價(jià)，又要重視重點(diǎn)評(píng)價(jià)。既要重視分層評(píng)價(jià)，又要重視縱向橫向評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在具體保教評(píng)價(jià)方面，要從幼兒的身心發(fā)展指標(biāo)出發(fā)對(duì)保教質(zhì)量進(jìn)行綜合考評(píng)，包括幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，運(yùn)動(dòng)興趣，動(dòng)作協(xié)調(diào)與平衡，情感表達(dá)，自理能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，飲食習(xí)慣以及文明習(xí)慣等，都要包括在內(nèi)。當(dāng)前一些幼兒園，保教評(píng)價(jià)不成體系，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。比如評(píng)價(jià)制度不完善，評(píng)價(jià)人員自身保教素養(yǎng)不夠，突出衛(wèi)生保健而忽視安全防護(hù)，評(píng)價(jià)只設(shè)置不合格，一般，優(yōu)秀等粗放指標(biāo)，難以讓教師看到自身不足，也難以激發(fā)教師的保教積極性等，這些問(wèn)題，都需要加大糾正力度，既要體現(xiàn)哪些是好的幼兒教育，又要體現(xiàn)哪些是不好的幼兒教育，讓教師清清楚楚，明明白白，保障工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

激勵(lì)制度是評(píng)價(jià)體系的重要組成。一些幼兒教師，即使能夠認(rèn)識(shí)到保教合一的重要性，但是在實(shí)際工作中，輕視保育重視教學(xué)的陋習(xí)依然存在。為此，在完善保教評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，一定要突出保育工作的重要性，對(duì)那些熱愛(ài)保育的教師給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在個(gè)人發(fā)展渠道上給予傾斜，激勵(lì)廣大教師在工作中保育教育齊頭并進(jìn)，保障幼兒的均衡發(fā)展。

3.4?心懷幼教遠(yuǎn)大理想。作為幼兒教師自己，也要積極踐行“三教輪?！崩砟?，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不忘初心，牢記使命，一心一意投身于幼教事業(yè)改革之中，不怨尤，不懈怠，積極面對(duì)當(dāng)前保教工作中的問(wèn)題，以真誠(chéng)友善的愛(ài)心，忘我無(wú)私的細(xì)心，矢志不渝的耐心，和幼兒建立感情，幫助他們克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，用現(xiàn)代保教理念指導(dǎo)自己的工作。一些幼兒教師自理能力不足，就需要積極在生活中改正，只有自己獨(dú)立，才能做好幼兒的保育工作。隨著幼兒教育的深入發(fā)展，幼師的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化，突出表現(xiàn)在由側(cè)重“保”到注重“育”，由兒童表面安撫到關(guān)注內(nèi)在需求，這些變化，都要求幼兒教師重新認(rèn)識(shí)自己的工作及角色，在任何活動(dòng)中都應(yīng)貫徹“保教合一”的意識(shí)，做到“保中有教”“教中有保”，密切協(xié)作，保持溝通，促使幼兒園“保教合一”工作順利開(kāi)展，這都是新時(shí)代幼兒教師應(yīng)該有的素養(yǎng)和品質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，“保教合一”還未全面實(shí)現(xiàn)，需要幼兒教師進(jìn)一步在“三教輪?！崩砟钪笇?dǎo)下，轉(zhuǎn)變幼兒教育理念，切實(shí)增強(qiáng)自己的技能，樹(shù)立全新全意為幼兒服務(wù)的思想，在幼兒教育中不斷完善自己，多學(xué)習(xí)，多交流，和幼兒建立進(jìn)一步的緊密關(guān)系。相信隨著幼兒教育的深入發(fā)展，“保教合一”一定會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

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