袁玉翠

摘要：現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國家中的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了顯著的提升，在這樣的背景下，社會對于人才的需求在不斷增加，人們的工作壓力不斷提升，對于孩子的關(guān)注程度在降低。這也導(dǎo)致我國很多學(xué)前兒童患有不同程度的疾病，對其一生造成了嚴(yán)重的影響。本文就是針對學(xué)前孤獨(dú)癥的兒童，分析其語言障礙的情況，提出具體的語言康復(fù)訓(xùn)練方法，希望能夠?yàn)閮和慕】党砷L做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;孤獨(dú)癥;兒童;語言;康復(fù)訓(xùn)練

中圖分類號：G76?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0243-01

前言

兒童的孤獨(dú)癥，主要指的就是在嬰幼兒的時期，出現(xiàn)的一種發(fā)育障礙的情況，一般以男性幼兒比較常見，病癥的表現(xiàn)是出現(xiàn)不同程度的語言發(fā)育的障礙，人際交往上也會出現(xiàn)一定的障礙，幼兒的興趣比較狹窄，行為和舉止也過分的刻板，還有一部分的患兒會伴隨出現(xiàn)精神發(fā)育遲緩的現(xiàn)象。針對這樣的幼兒，還需要給予一定的訓(xùn)練和治療，才能夠幫助其走出陰暗，提高幼兒的生活能力，還給其健康的童年。

1.學(xué)前孤獨(dú)癥兒童的語言障礙類型

1.1?言語障礙。言語障礙實(shí)際上指的就是很多患有孤獨(dú)癥的幼兒，其在語言功能上存在著一定的障礙，其對于很多簡單的音節(jié)不能夠清楚的表述，甚至只會重復(fù)的說出某一個音節(jié)，例如：一個已經(jīng)三歲的小孩，還只會說“yi”，并且在說話的過程中，不斷的重復(fù)說“yi-yi-yi…”，這樣的孩子就需要家長給與關(guān)注，屬于孤獨(dú)癥的前期情況，因?yàn)槿龤q的孩子應(yīng)該已經(jīng)能夠清楚的說出很多完整的語言，如果表述不清楚，很可能是各方面的疾病問題，需要及時的對其進(jìn)行檢查。

1.2?句法障礙。句法障礙指的就是孩子能夠清楚的發(fā)出聲音，并且很多詞語都能夠清楚的說出來，但是卻不能夠把這些單個的詞語連接成完整的句子，這樣的情況也屬于孤獨(dú)癥的一種類型。這樣的幼兒比較顯著的特點(diǎn)就是，其能夠聽懂家長發(fā)布的所有指令，但是只會模仿，學(xué)習(xí)家長說過的話，并且被動的回答家長提出的問題。在使用人稱代詞上存在著一定的障礙，更不會主動的提出問題，這樣的孤獨(dú)癥幼兒也被稱為沒有語言的孤獨(dú)癥兒童。例如：一個幼兒已經(jīng)能夠說出很多詞語，但是在想要吃放的時候，不能夠說出“我要吃飯?！敝荒苡煤唵蔚脑~語表達(dá)，如，“飯飯”、“吃吃”等，這樣的情況也被成為句法障礙。

1.3?語言環(huán)境障礙。語言環(huán)境障礙的兒童指的就是，幼兒具有一定的語言表達(dá)能力，但是在實(shí)際的交往和語言環(huán)境下，很難做到在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，說出恰當(dāng)?shù)恼Z言，經(jīng)常說出重復(fù)的話語，并且說話的過程非常明顯的出現(xiàn)刻板和機(jī)械的情況。例如：一個孩子已經(jīng)能夠使用簡單的語言和句子對自己的想法進(jìn)行表述，但是在一個特別的環(huán)境下，卻無法表達(dá)自己的想法，如，在小朋友一起游戲的時候，小朋友搶走了他的玩具，他不會表達(dá)自己也想玩的思想，而是用大哭表達(dá)。

2.學(xué)前孤獨(dú)癥兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練注意的問題

對于兒童時期的鍛煉和教育工作來說，興趣是最主要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以對于學(xué)前的孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練也是如此，想要保證其更加順暢的接受語言上的教育和引導(dǎo)，還需要激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。可以在康復(fù)訓(xùn)練的過程中，綜合對幼兒的基本情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒按照自己的興趣愛好參與到訓(xùn)練之中。同時在訓(xùn)練的時候，還需要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，保證幼兒能夠表達(dá)自己的想法，哪怕表達(dá)的形式不清楚，依然需要給與鼓勵，這樣才能夠更好的對其進(jìn)行語言上的康復(fù)訓(xùn)練，提高幼兒能力，改善孤獨(dú)癥情況。

3.學(xué)前孤獨(dú)癥兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練策略

3.1?以模仿為主。在學(xué)前孤獨(dú)癥兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練工作中，針對一點(diǎn)語言能力都沒有的孩子，應(yīng)該保證其先能夠?qū)W會模仿，把模仿作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在大概聲調(diào)的模仿學(xué)會后，轉(zhuǎn)換成一個音節(jié)的模仿，這個過程需要不斷的重復(fù)，這樣才能夠激發(fā)幼兒參與的興趣。同時在幼兒模仿的過程中，每一回合的訓(xùn)練結(jié)束后，家長都需要給幼兒一定的鼓勵，保證幼兒能夠更加積極主動的參與到模仿訓(xùn)練之中，提高幼兒的能力，改善孤獨(dú)癥語言障礙的問題。

3.2?引導(dǎo)說短句。在學(xué)前孤獨(dú)癥的兒童中，句法障礙的兒童數(shù)量比較多，其一般就是能夠掌握很多詞匯的說法，但是不知道如何組織自己的語言，對于這類兒童的訓(xùn)練，就需要把語句的組織作為首要任務(wù)?？梢圆捎谜T導(dǎo)的方法，讓幼兒能夠通過簡單的詞語表達(dá)出自己的思想，例如：你喜歡吃什么？如果幼兒說出任何食物的名字，都需要給與鼓勵，并且告知幼兒，這就是簡單語言的表達(dá)方法。隨后采取循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)幼兒說出短句，逐步訓(xùn)練，提高幼兒的綜合能力。

3.3?增強(qiáng)語言理解。對于幼兒出現(xiàn)的交際能力障礙的情況，一般都是其不能夠在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境使用自己的語言，其中的障礙還包括對于自己的控制能力和對于他人的理解能力。所以對于這一類孤獨(dú)癥兒童，還需要對其進(jìn)行情緒上的引導(dǎo)，重點(diǎn)提高其理解的能力，例如：如果患兒能夠使用5個字表達(dá)自己的想法，并且表達(dá)的準(zhǔn)確無誤，教師需要給與表揚(yáng)。但是這個患兒不喜歡別人碰他的手，一碰就生氣，就可以針對這樣的情況進(jìn)行訓(xùn)練，可以給他看握手問好的圖片，并且試圖改變幼兒這一情況，使其接受碰手的感覺，緩解自己的癥狀。

結(jié)論

綜上所述，目前我國的社會中，人口數(shù)量增加，人們的生活質(zhì)量提升，但是很多家長忽視了幼兒的成長，特別是對于本文所研究的疾病情況，大部分家長認(rèn)為是幼兒說話晚導(dǎo)致的，所以錯過了最佳的康復(fù)訓(xùn)練時期，影響了孩子一生的命運(yùn)。因此還需要家長及時的觀察幼兒，與其溝通，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)孤獨(dú)癥的狀況，需要給與其語言康復(fù)訓(xùn)練，保證其能夠更好的與人交流和溝通，提高幼兒的人際交往能力，這也為其良好成長的最佳方式。

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