牟聰聰

摘 ? ?要： 語(yǔ)文是小學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。因此，語(yǔ)文老師要肩負(fù)起自身責(zé)任，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。作者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?教學(xué)有效性

近年來(lái)隨著語(yǔ)文新課程改革的深入實(shí)施，以往的教學(xué)思想和策略已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神要求，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，提高課標(biāo)教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、尋找內(nèi)容的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況尋找適當(dāng)?shù)膬?nèi)容切入，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這些內(nèi)容可以是即將學(xué)習(xí)的課程新內(nèi)容，也可以是學(xué)生不了解或不能深入了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的適時(shí)切入激發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)日益豐富，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們有更多途徑和機(jī)會(huì)接觸更多的語(yǔ)言，獲得更豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)于以往語(yǔ)文科學(xué)重復(fù)內(nèi)容的一遍又一遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難表現(xiàn)出欲望和興趣，因此，尋找適合的內(nèi)容切入點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。首先，我們要了解學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累程度，從學(xué)生難以從生活中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)入手，比如系統(tǒng)閱讀方式、修辭手法、文體知識(shí)等專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，新穎的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和動(dòng)力，從而自發(fā)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)每天的積累獲得更豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)范和積累。

二、重視課堂留白藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

課堂留白教學(xué)不但符合新課標(biāo)教學(xué)理念，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。恰到好處地運(yùn)用留白藝術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。留白一般在藝術(shù)作品中較常見(jiàn)，有些文學(xué)作品中也有這樣的表現(xiàn)手法，意在給讀者留下想象與創(chuàng)作的空間。語(yǔ)文是一門(mén)充分展現(xiàn)藝術(shù)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的藝術(shù)美感，所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)做到疏密有致、虛實(shí)相生，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生感到回味無(wú)窮，這樣才能真正發(fā)揮留白的作用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效率邁上新臺(tái)階。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，所以教師應(yīng)注重留白在閱讀教學(xué)中的充分利用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。生動(dòng)有趣的閱讀課堂不但可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以引領(lǐng)學(xué)生深入感受我國(guó)漢語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者豐富的思想情感，引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在泛讀、默讀、通讀、精讀等各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)留白設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和掌握，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)中插入留白設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官的刺激，促進(jìn)感官之間的協(xié)作影響，有效提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)詹天佑產(chǎn)生崇敬之情，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

三、合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。

小學(xué)生正處在思維活躍、活潑開(kāi)朗的年紀(jì)，好奇心重，求知欲強(qiáng)，喜歡主動(dòng)探索感興趣的問(wèn)題和事物，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展是教師的責(zé)任與義務(wù)，以往的教學(xué)模式以教師口頭講解和文字表示為主，這種方式容易導(dǎo)致思維疲勞，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，所以創(chuàng)新教學(xué)模式刻不容緩。教師可以利用多媒體的語(yǔ)音和投影工具，將抽象的文字具體成通俗的實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文審美感知的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文深度的理解和思考。因此，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)這樣的方法不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言組織能力。例如，教學(xué)《小池塘》這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)課件：月光皎潔的夜晚，在一個(gè)明亮的小池塘中，倒映出月亮、星星、蘆葦，再輔以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè)和蟲(chóng)鳴蛙叫，用直觀(guān)形象的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小池塘的清澈與美麗，在圖文并茂的課件教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，而且可以讓學(xué)生深刻理解什么是“明亮的大眼睛”。

但是值得注意的是，這一技術(shù)僅是一種課堂輔助教學(xué)手段，不能取代以往的教學(xué)，語(yǔ)文教師切忌喧賓奪主、本末倒置，以免降低語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，珍珠鳥(niǎo)這種鳥(niǎo)兒比較稀有，并不像麻雀和燕子那樣是生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)兒，所以一些教師會(huì)運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示珍珠鳥(niǎo)的形態(tài)。但是有的教師借助多媒體展示圖片時(shí)，為了加深學(xué)生印象，用多媒體展示各種珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面，多角度刺激學(xué)生大腦，并配以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè)，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，但是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生僅僅了解各種類(lèi)型珍珠鳥(niǎo)的外貌形態(tài)，并沒(méi)有掌握任何描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的優(yōu)美語(yǔ)言，不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。所以運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，作者用活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言文字將珍珠鳥(niǎo)的形態(tài)生動(dòng)地描繪出來(lái)，教師應(yīng)圍繞課文中心給學(xué)生適當(dāng)展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生將圖片和課文中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，這樣的教學(xué)真正遵循“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，從而達(dá)到全面提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、挖掘文本歷史元素，分析文本的歷史性。

小學(xué)生思維能力較弱，很難深入理解文本語(yǔ)言背后傳達(dá)的含義，語(yǔ)言是一個(gè)民族文化的結(jié)晶，代表了一個(gè)民族發(fā)展的歷史進(jìn)程，是民族文化世界的縮影，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的意義是必須了解語(yǔ)言代表的民族的文化和歷史。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本歷史元素，分析文本歷史性，從而深入理解語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的意義。文本是歷史文化的產(chǎn)物，文本歷史性指的是文本具備的社會(huì)性和文化性，不同時(shí)期的文化和社會(huì)背景是不同的，要領(lǐng)悟作者表達(dá)的思維方式和文化情感就要站在作者生活的社會(huì)背景下，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象深入分析，同時(shí)結(jié)合言語(yǔ)情境和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)探索文本蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，體會(huì)作者生活的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，對(duì)比當(dāng)今社會(huì)的相同之處和不同之處，從而深入理解作者表達(dá)的情感思想和文化內(nèi)涵，追溯華夏文化的“根”，了解文化民族的發(fā)展歷史，過(guò)程文化歸屬和認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文育人的價(jià)值。

五、創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)形式，鞏固增強(qiáng)教學(xué)效果。

首先，創(chuàng)新作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性。如果作業(yè)只是課堂的一種延伸形式，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去動(dòng)力和興趣，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)課堂和課外的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《七顆鉆石》這節(jié)課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，結(jié)合自己對(duì)文章的理解進(jìn)行合理創(chuàng)新，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力，一舉兩得。其次，根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)作業(yè)。由于學(xué)生在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平及知識(shí)能力方面的差異，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意考慮每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師分層次設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，既可以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如設(shè)計(jì)《小兒垂釣》的作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況這樣設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)較差的學(xué)生側(cè)重熟練背誦和掌握詩(shī)詞，學(xué)習(xí)水平適中的學(xué)生要對(duì)本詩(shī)做到熟練背誦及默寫(xiě);學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要熟悉作者生平及詩(shī)詞翻譯。又如教學(xué)《小蝦》后，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：找到并抄寫(xiě)描寫(xiě)小蝦模樣、進(jìn)食及生氣時(shí)的語(yǔ)句;對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪小蝦的相關(guān)情形;仿照課文，對(duì)自己喜歡的一種小動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，然后記錄觀(guān)察細(xì)節(jié)。最后，注意作業(yè)的娛樂(lè)性。在以往的教學(xué)中重復(fù)書(shū)寫(xiě)的作業(yè)形式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。從根本上改變這種情況，需要教師圍繞教學(xué)內(nèi)容布置生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)活力的作業(yè)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能訓(xùn)練融入游戲、表演等娛樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文技能。如此一來(lái)，作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生非常喜歡、樂(lè)于參加的娛樂(lè)形式。例如教學(xué)《春天》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到大自然中放風(fēng)箏，享受春天的感覺(jué);在教學(xué)故事類(lèi)課文如《草船借箭》等時(shí)，可以讓學(xué)生分小組自編自導(dǎo)情景劇;教學(xué)課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》時(shí)，可以組織父母與孩子一起到戶(hù)外尋找秋的足跡……通過(guò)這些生動(dòng)有趣、形式多樣的作業(yè)形式，學(xué)生身心愉悅，能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課標(biāo)教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破以往的教學(xué)模式，完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放飛自我。同時(shí)教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕裝上陣，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

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