鄭婕妤

摘要：美術(shù)這門學(xué)科不僅可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)教育階段是學(xué)生開啟美術(shù)課程學(xué)習(xí)的入門時期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)品格。為此，作者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;對策

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0230-01

所謂的審美能力，簡而言之就是對于美的感受的敏感程度，越能夠發(fā)掘細(xì)微的美麗，其審美能力就越強(qiáng)。小學(xué)教育作為啟發(fā)學(xué)生智力的重要階段，教師可以通過各種手段來啟發(fā)和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這對于美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的道德和智慧是非常有益的。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活中到處都是美，但是學(xué)生為什么沒有發(fā)現(xiàn)美，是因為他們不善于觀察。美術(shù)是視覺藝術(shù)，沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，就難以感受到生活中的藝術(shù)美，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力的保證。觀察能力的形成，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去用自己童稚的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，并把這種能力應(yīng)用在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。讓學(xué)生走向自然，在自然中，發(fā)現(xiàn)他們在教室里無法看到的美，并能夠把這種美應(yīng)用到自己的繪畫創(chuàng)作中。在自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)審美情趣的同時，還可以在教學(xué)中，利用一切輔助資源，幫助學(xué)生形成審美的興趣。如用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察能力的形成和提高，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中觀察美、感知美、表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

2.營造輕松教學(xué)環(huán)境

一個寬松的自由的環(huán)境是每個藝術(shù)者的追求，營造這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其藝術(shù)感。美術(shù)教育是一種塑造與審美的特殊文化活動，不但有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，還有利于人格的完善。因此，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生沒有拘束地創(chuàng)造表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，重視每個學(xué)生的創(chuàng)作，給予支持和鼓勵。我們應(yīng)該放開孩子的思維，讓其盡情地跟隨自己的想象和愿望，塑造自己心中的美術(shù)，有利于提高學(xué)生對藝術(shù)的理解。對學(xué)生而言，參與創(chuàng)作與鑒賞，會有自我實現(xiàn)的成功和喜悅，使學(xué)生體會和沉浸到藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍中去，最后全面能力得到提升。

3.提升學(xué)生自主審美

新課改實施以來，最積極倡導(dǎo)的理念就是讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級學(xué)生，他們有一定的自學(xué)能力，教師應(yīng)該在這個過程中扮演好領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者、教育者的角色，充分和有效地引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，提升審美能力，形成審美習(xí)慣和品位。

例如在《敦煌壁畫》的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，初步了解和認(rèn)識敦煌壁畫的藝術(shù)成就，體會中國文化的博大精深。領(lǐng)略敦煌壁畫的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。課堂導(dǎo)入提問：你們知道敦煌壁畫嗎？你對敦煌有多了解呢？敦煌壁畫博大精深，氣魄宏偉，是民間畫師在繼承中原漢民族和西域民族藝術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收并融化了外來表現(xiàn)方法，發(fā)展成為具有地方特色的中國民族風(fēng)格的佛教藝術(shù)。它不僅是民間壁畫藝術(shù)的奇葩，也是中西文化交流的結(jié)晶。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的感受美的特質(zhì)，從而提升自主審美能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名著

美術(shù)是依靠美術(shù)作品來表現(xiàn)的，美術(shù)作品中體現(xiàn)的美就是藝術(shù)的真實再現(xiàn)。利用直觀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是一種行之有效的辦法。通過美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生可直觀感受美術(shù)的魅力。老師可利用多媒體、交互白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生提供頂級美術(shù)作品的欣賞，從而提高學(xué)生感受和認(rèn)識美術(shù)作品的水平和能力。通過這種作品的欣賞形式，學(xué)生的觀察、判斷和想象能力，都會得到提高。學(xué)生大量欣賞美術(shù)作品，對陶冶學(xué)生的心靈，形成良好的道德品質(zhì)和健康心理，都具有重要意義。欣賞美術(shù)作品對尚缺少生活經(jīng)驗的學(xué)生來說，可彌補(bǔ)小學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)不足導(dǎo)致的繪畫創(chuàng)作的缺陷，彌補(bǔ)他們對美術(shù)作品理解困難的缺陷。老師要做的就是選擇符合小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、最感興趣的藝術(shù)品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》《星空》《向日葵》等作品。在欣賞過程中，老師要給學(xué)生介紹和講解繪畫作品的特點(diǎn)和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的審美能力。

5、開展作品評價活動

著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！币虼?，教學(xué)中教師要注重運(yùn)用比較的方法讓學(xué)生通過比較美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，把美好的東西保留下來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動，以小組為單位多組織一些評畫、評作品活動。在學(xué)生完成作業(yè)或經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，教師要組織學(xué)生互評作品，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。通過教師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的效果。學(xué)生作品水平差不多，對比性針對性強(qiáng)。學(xué)生也較感興趣，學(xué)生通過比較、討論、領(lǐng)悟達(dá)到較深刻的理解。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)美的眼睛的第一站，對學(xué)生的審美能力的形成與發(fā)展具有無可取代的重要意義。美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中從多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并堅持不懈地運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，全面優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?黃彩霞.談小學(xué)美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（36）.

[2]?吉向真.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2016（24）.