劉琴燕

摘 要：小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，對(duì)引起計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了深入的分析，并提出多種矯正措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算錯(cuò)誤;矯正方法;原因分析

小學(xué)生因?yàn)樘煨詯弁?，很難集中很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)做一件事，而且想法也比較幼稚，時(shí)常會(huì)遺漏某些事件，在學(xué)習(xí)過程中也可能產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。很多錯(cuò)誤會(huì)在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)形成較大阻礙，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起到負(fù)面影響，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。所以，授課教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤和導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析總結(jié)是十分必要的，可以更好地找出有效的矯正策略，幫助小學(xué)生提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并提高解題能力，建立邏輯思維能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算過程中常見錯(cuò)誤和原因分析

1.計(jì)算原因產(chǎn)生的錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是與我們生活息息相關(guān)的基本技能。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算正確率與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正有直接的關(guān)系。很多計(jì)算錯(cuò)誤并不是沒有掌握如何進(jìn)行計(jì)算，而是由于計(jì)算時(shí)沒有端正態(tài)度。引起計(jì)算錯(cuò)誤的原因主要有：（1）數(shù)字寫得比較潦草，沒有按著標(biāo)準(zhǔn)書寫導(dǎo)致的錯(cuò)誤。如果小學(xué)生書寫得比較潦草，數(shù)字和文字沒有按著規(guī)范要求，很有可能出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，比如，有些學(xué)生在計(jì)算過程中把數(shù)字6潦草寫成0，或把數(shù)字7錯(cuò)寫成1，這都會(huì)引起計(jì)算的錯(cuò)誤。（2）計(jì)算過程中注意力不集中。如果在做題時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的題目，小學(xué)生的心理可能會(huì)出現(xiàn)松懈的態(tài)度，疏忽大意引起計(jì)算錯(cuò)誤。而如果遇到比較難以解決的題目時(shí)，可能產(chǎn)生恐慌的心理，慌亂情況下進(jìn)行動(dòng)筆書寫也可能會(huì)引起錯(cuò)誤。除此之外，還會(huì)受到大量的計(jì)算練習(xí)產(chǎn)生的影響，某些慣性思維也會(huì)對(duì)計(jì)算的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。比如，某些學(xué)生出現(xiàn)過24×5=100這樣的錯(cuò)誤，這種是由于與25×4產(chǎn)生了混淆而引起的。

2.理解性錯(cuò)誤

有的小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤，是由于沒有充分掌握老師教授的內(nèi)容，而只是機(jī)械性地記憶，并沒有真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的具體含義。比如，學(xué)完長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法以后，列出的一道計(jì)算題目為：長(zhǎng)、寬、高分別為5米、4米、2米的長(zhǎng)方體游泳池，若在游泳池底部和四周都粘上瓷磚，那么需要瓷磚的面積是多少。這道題目是要求利用所學(xué)的知識(shí)求解出長(zhǎng)方體的表面積，一些學(xué)生沒有仔細(xì)地思考就直接套用公式，（4×5+2×5+4×2）×2，如果這樣計(jì)算就是求長(zhǎng)方體的表面積了，但是游泳池是沒有頂蓋的，因此必須要少算一個(gè)底面積，而直接套用公式計(jì)算必須會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果。

二、出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的矯正策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的時(shí)期，一些認(rèn)真聽講和仔細(xì)解題的小學(xué)生很少會(huì)產(chǎn)生更多的計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算馬虎的問題是由于沒有形成良好習(xí)慣引起的。（1）小學(xué)生在上課時(shí)必須要集中精力，仔細(xì)認(rèn)真地聽講。授課教師在課堂上講授的內(nèi)容都是關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)過知識(shí)點(diǎn)很難再建立起完善的知識(shí)體系，會(huì)對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，只有在課堂上認(rèn)真聽講，跟住老師的講課思路，才能充分地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，在后期的應(yīng)用中才會(huì)更加得心應(yīng)手。（2）解題時(shí)注意審題，進(jìn)行充分的思考后再解答。閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣重要，在充分理解題目的意思之后再進(jìn)行解題，方可以得到準(zhǔn)確的答案。（3）建立錯(cuò)題集，及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。為了使小學(xué)生可以從出現(xiàn)的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，吸引錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題目抄寫進(jìn)去，課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注自己容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

在新課改的理念指導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升在課堂學(xué)習(xí)的注意力，使課堂的學(xué)習(xí)效率得到提升。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差或者態(tài)度不端正的學(xué)生，教師不可以采取批評(píng)的方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行分析研究，對(duì)容易引起計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行反復(fù)的、引導(dǎo)式的輔導(dǎo)，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情，可以更好地了解學(xué)生心理的變化。

數(shù)學(xué)教師也可以開展數(shù)學(xué)計(jì)算比較等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把書面上枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，減小計(jì)算錯(cuò)誤的可能性。也可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行幫助，提高他們的集體榮譽(yù)感。

教師還可以采用多媒體教學(xué)方式，利用聲音和圖像來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，向?qū)W生演示如何進(jìn)行計(jì)算，容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)可以利用比較醒目的標(biāo)識(shí)進(jìn)行提示，防止學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

綜上所述，引起小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因是多方面的，授課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入的分析，并制訂切實(shí)有效的矯正措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷