張娜

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)在大眾眼前?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的混合式學(xué)習(xí)理念逐漸進入了我們的視野。傳統(tǒng)教學(xué)課時有限，教學(xué)形式、評價方式單一，學(xué)習(xí)資源匱乏，教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成，影響教學(xué)進度的推進。為了進一步深化會計課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效果，我們在教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)平臺與現(xiàn)實課堂結(jié)合起來，本著以學(xué)生為中心的原則，本文通過探討SPOC在中職財務(wù)會計教學(xué)中適應(yīng)性，設(shè)計以存貨按計劃成本法為例進行深入了解SPOC教學(xué)模式的運用情況，找出其優(yōu)缺點進行分析總結(jié)，達(dá)到課堂內(nèi)外師生互動交流的新教學(xué)融合模式。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;SPOC教學(xué)模式;計劃成本法

一、SPOC教學(xué)模式在中職財務(wù)會計教學(xué)中的研究背景

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程的簡稱，又稱私播課。它是基于MOOC大規(guī)模在線開放課程的基礎(chǔ)上，涌現(xiàn)的一種在線學(xué)習(xí)模式的新樣態(tài)。其開展的基本形式是，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中通過MOOC視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺的在線評價記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等功能來輔助課堂教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)流程，借以實現(xiàn)MOOC在學(xué)校教學(xué)中的有效應(yīng)用。

SPOC教學(xué)模式是將 MOOC 教學(xué)資源如微視頻、學(xué)習(xí)資料、訓(xùn)練與測驗、機器自動評分、站內(nèi)論壇等應(yīng)用到小規(guī)模的實體校園（不限于校內(nèi)）的一種課程教學(xué)模式，其實質(zhì)是將優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源與課堂教學(xué)有機結(jié)合的一種特殊的線上線下教學(xué)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式。

會計專業(yè)課程，存在著理論性強的特征，并且需要學(xué)生具有將理論知識轉(zhuǎn)化為實操技能的本領(lǐng)。尤其是初學(xué)者，對抽象會計理論知識的學(xué)習(xí)掌握至關(guān)重要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大部分中職會計的學(xué)生自我約束和自控能力較差，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡使用移動設(shè)備，如何把學(xué)生的玩具變成學(xué)習(xí)的工具來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動機，正是我們要解決的問題。

二、SPOC教學(xué)模式在中職財務(wù)會計教學(xué)中的適用性

SPOC這種小規(guī)模限制性在線課程，它的服務(wù)對象是在校的學(xué)生或者設(shè)置范圍內(nèi)允許使用的線上學(xué)生。SPOC教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師發(fā)布各種教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，不再受時間限制進行線上學(xué)習(xí)與交流，線下課堂答疑，將在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。通過結(jié)合中職財務(wù)會計教材的特點和中職學(xué)生的特性，總結(jié)SPOC教學(xué)模式有以下特征：

（一）理論與實際相結(jié)合。一方面，會計工作崗位多樣化，不同的崗位分工職責(zé)不同，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，讓學(xué)生擔(dān)任會計崗位進行模擬實訓(xùn)，能縮小教學(xué)上與實際工作的差距，讓學(xué)生今后能更快的勝任會計工作。另一方面，會計理論知識普遍枯燥和抽象，加上中職學(xué)生的理解能力一般，許多學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上很快興趣大減。而SPOC教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)視頻，仿真而又直觀把會計知識呈現(xiàn)出來，提高可理解性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）細(xì)節(jié)的全面覆蓋。傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)一講而過，即使學(xué)生勤筆記，在掌握知識點上還是不夠齊全，加上會計知識不易于理解，許多學(xué)生聽一兩次未必能夠理解到位，在實際操作環(huán)節(jié)，單靠老師手把手操作或者讓學(xué)生自行討論研究都是不夠現(xiàn)實的。而SPOC教學(xué)模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上隨時隨地的學(xué)習(xí)，不受時間和空間限制，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力合理規(guī)劃線上學(xué)習(xí)時間和頻率，直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容為止。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)實當(dāng)中的會計崗位離不開信息技術(shù)，它是需要通過一定的電腦軟件來進行操作。所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，更有效更熟練的操作這些軟件，不至于與社會脫軌，來實現(xiàn)與實際會計工作的無縫對接。因此，在教學(xué)中運用SPOC教學(xué)模式也能充分體現(xiàn)這個優(yōu)點。

（四）提高學(xué)生的計劃性，自覺性和自主性。會計工作有一定的時間規(guī)律，有限制的時間上交報表等，因此要求會計人員要具備一定的時間觀念，要合理安排自己的時間，那么通過SPOC教學(xué)平臺，線上線下進行學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的時間觀念，讓學(xué)生合理規(guī)劃自己的時間，進行自主學(xué)習(xí)，提高一定的自主性。

三、SPOC教學(xué)模式在會計課程中的設(shè)計要求

運用SPOC教學(xué)模式，其設(shè)計要求與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計

SPOC教學(xué)模式有個很顯著的特征就是需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，需要對網(wǎng)絡(luò)平臺進行精心設(shè)計。主要包含的內(nèi)容有：

1.視頻學(xué)習(xí)區(qū)：對該節(jié)課所學(xué)知識制作而成的視頻，或者通過各大平臺獲得的優(yōu)質(zhì)視頻資源;對于制作的視頻，在時間上必須嚴(yán)格把控，針對學(xué)生的視覺疲勞或者注意力的集中程度來制定，時間應(yīng)控制在15-20分鐘左右，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)思路清晰，重點內(nèi)容突出。

2.練習(xí)闖關(guān)區(qū)：為增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，可以設(shè)置練習(xí)闖關(guān)模式，通過視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深進行設(shè)計，全部闖關(guān)成功的同學(xué)可以獲得表彰。

3.交流討論區(qū)：可以集中時間讓師生進行線上交流，通過線上交流談?wù)摚處煷鹨桑瑢W(xué)生解惑。

4.知識拓展區(qū)：設(shè)計與該部分知識相關(guān)的網(wǎng)站鏈接以及視頻鏈接，或者通過教師設(shè)計的課外知識，用于拓展學(xué)生知識面。

5.自我反思區(qū)：通過設(shè)置這個部分環(huán)節(jié)，可以讓師生共同對自己所學(xué)知識進行深刻思考，對自己掌握不夠或者做的不足的地方進行反思，從而促進共同進步。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的初步學(xué)習(xí)，對所需要學(xué)習(xí)的知識有了一定的了解，但是對于中職學(xué)生來說，仍需在課堂上進一步加強鞏固并進行檢驗。此外，SPOC教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的知識的前提下，需要結(jié)合現(xiàn)實社會的會計分工角色進行角色扮演，模擬操作，做到真正的實訓(xùn)訓(xùn)練，才能更好的與社會工作接軌。因此課堂的教學(xué)設(shè)計主要包括：角色扮演進行模擬實操，分組合作共同探討，從而讓老師真正的釋放雙手，把時間交給學(xué)生來自主學(xué)習(xí)。教師則將重點放在如何把每次課的重難點提煉出來，并且觀察學(xué)生的掌握情況。最后通過針對線上線下多種方式的學(xué)習(xí)，由學(xué)生提出疑問并歸納總結(jié)。

（三）教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價設(shè)計分為過程評價和結(jié)果評價兩部分。過程評價主要是通過設(shè)計線上系統(tǒng)了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為總數(shù)，線上完成練習(xí)的情況和反思行為情況，同時綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，完成的工作任務(wù)來評定學(xué)生的平時成績。結(jié)果評價主要是針對學(xué)期末對學(xué)生進行測試而取得的終結(jié)性考核評價，通過綜合過程評價和結(jié)果評價來確定學(xué)生的期末最終成績。

四、以存貨按計劃成本計價為例探討SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

SPOC教學(xué)模式在準(zhǔn)備階段，難度最大的就是網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)置階段。網(wǎng)絡(luò)平臺我們使用藍(lán)墨云班課，將相關(guān)視頻資料傳至該平臺讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)?！按尕洶从媱澇杀居媰r”是中職二年級學(xué)生所需要掌握的《企業(yè)財務(wù)會計》里面的內(nèi)容，該部分內(nèi)容包括原材料的購入和發(fā)出部分，本課例主要是原材料的購入按照計劃成本計價，其計劃成本與實際成本之間的差異，作為原材料成本差異結(jié)轉(zhuǎn)。將這部分的原理和賬務(wù)處理掌握是本節(jié)課的重點內(nèi)容，因此，該部分內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計如下：

1.在設(shè)計視頻中，由總分總的架構(gòu)進行講解，分解知識點，每個知識點一個小視頻，每個小視頻約5-10分鐘。本節(jié)課設(shè)計有兩個小視頻，其中一個是原材料在購入時按照計劃成本計價如何進行賬務(wù)處理的問題。通過視頻播放，讓學(xué)生直觀了解知識點。一個是原材料在購入時按照計劃成本計量的實際應(yīng)用操作，如何填制憑證，賬本等。

2.在闖關(guān)練習(xí)模塊，則按照所學(xué)知識點由淺入深進行設(shè)置，先讓學(xué)生了解計劃成本涉及的科目有哪些，了解賬戶結(jié)構(gòu)，接著購入如何進行賬務(wù)處理，發(fā)出如何進行核算和賬務(wù)處理等內(nèi)容。具體練習(xí)有：（1）原材料按照計劃成本進行核算時，不需要用到的賬戶有：A原材料;B在途物資;C材料采購;D材料成本差異。（2）材料在購入時實際成本比計劃成本大，所體現(xiàn)的是A超支差，B節(jié)約差。（其他練習(xí)略。）

3.在交流討論環(huán)節(jié)，規(guī)定好時間，設(shè)置具體題目讓學(xué)生展開討論交流。具體題目有：1.購入時出現(xiàn)的差異用什么科目反映，超支差和節(jié)約差分別在哪個方向？2.原材料在入庫時，按照計劃成本入賬還是實際成本？應(yīng)該如何體現(xiàn)？3.思考在計劃成本法下，如果出現(xiàn)存貨短缺或損耗的情況，應(yīng)如何進行賬務(wù)處理？

4.知識拓展部分，設(shè)置所學(xué)的原材料按計劃成本計價拓展為委托加工物質(zhì)按計劃成本計價如何進行賬務(wù)處理，運用一道題目來讓學(xué)生進行探討。此外，設(shè)置讓學(xué)生把前所學(xué)的存貨按實際成本計價與按計劃成本計價進行總結(jié)歸納。設(shè)置讓學(xué)生將這部分的答案通過文檔形式傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。

5.自我反思部分，要求每位學(xué)生把通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不足之處寫出來。教師也可以通過反思在設(shè)計環(huán)節(jié)的感受表達(dá)出來讓學(xué)生了解。這是一個開放的區(qū)域，讓大家暢所欲言，集思廣益，從大家的反思中不斷改進。

（二）課前學(xué)習(xí)階段

教師通過QQ，微信等傳播媒介通知學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺學(xué)習(xí)，要求學(xué)生按照觀看視頻——交流討論——練習(xí)——拓展——反思這五步驟進行操作。這部分內(nèi)容要求師生的時間觀念要強，需要具備一定的自律能力。因此，要在這個環(huán)節(jié)取得效果，需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)。

學(xué)生的主要任務(wù)為：1.觀看兩個視頻，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);2.通過觀看的視頻進行線上交流討論，把不明白的說出來，大家一起幫忙解決。3.通過布置練習(xí)闖關(guān)進行鞏固知識。4.拓展知識：某公司發(fā)出材料10件委托外單位加工，每件材料的計劃成本為800元，發(fā)出材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的材料成本差異為-400元;加工完畢，驗收入庫，計劃成本每件1000元，支付加工費900元，增值稅稅率16%。請嘗試進行相應(yīng)的賬務(wù)處理。5.學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的本節(jié)內(nèi)容交流反思感想。

教師的主要任務(wù)：通過后臺了解學(xué)生觀看視頻的動態(tài)，了解學(xué)生在練習(xí)闖關(guān)區(qū)的做題情況，在規(guī)定好的時間內(nèi)與學(xué)生進行線上交流，共同完成線上反思作業(yè)。

（三）課上學(xué)習(xí)階段

課堂教學(xué)不僅是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更加是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，會計的課堂，主要是以學(xué)生角色扮演為主，根據(jù)職位，各司其職，明確分工，與實際會計工作相結(jié)合。因此課堂教學(xué)必須認(rèn)真準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，具體情況安排如表1：

五、spoc教學(xué)模式在財務(wù)會計教學(xué)中的優(yōu)缺點和建議

通過以上的對SPOC教學(xué)模式的分析，可以看出，SPOC教學(xué)模式在新時期有許多可取之處，也存在許多不足地方，情況匯總?cè)缦拢?/p>

（一）優(yōu)點

基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將信息技術(shù)融入到企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)中，帶來一種全新的課程教學(xué)理念，實現(xiàn)課前、課中、課后和線上、線下三個階段兩種方式相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生從知識認(rèn)知到知識內(nèi)化，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的變革，展示一種全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課堂局限、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教學(xué)新理念的優(yōu)勢。與現(xiàn)代科技技術(shù)相結(jié)合，能充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教學(xué)手段更具有靈活性，能與現(xiàn)實崗位相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動，能提高學(xué)生自覺性。經(jīng)過自主反思，集體反思，能讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，懂得反思進取。

（二）缺點

課堂教學(xué)上多數(shù)采用分組情況，導(dǎo)致會出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象。藍(lán)墨云班課課前學(xué)習(xí)階段，仍有部分學(xué)生不夠配合。

（三）建議

1.對學(xué)生進行學(xué)前教育，加強學(xué)生監(jiān)管制度，強化學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還有學(xué)會與人交流，自我反思，實際操作能力。

2.要求教師要不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，尤其在網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計方面，要求教師要有很高的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)平臺需要豐富的課程學(xué)習(xí)資源。授課教師在微課、課例等資源開發(fā)方面需要花費大量的時間和精力。另外，在信息技術(shù)應(yīng)用方面，對我們教師也提出了更高的要求。因此教師的教學(xué)要跟隨信息技術(shù)的潮流，與時俱進，不斷提高教學(xué)的有效性。我們只有不斷努力，找到適合課程教學(xué)的教學(xué)模式，進一步抓準(zhǔn)教學(xué)重難點，方向更加明確地?fù)羝浦仉y點，提高教學(xué)效果，才能將教學(xué)質(zhì)量提高，才能讓學(xué)生更好的掌握知識，才能更從容的應(yīng)對社會對會計職務(wù)的需求。

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