摘 要 為規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)大學(xué)生考前“突擊”學(xué)習(xí)的問(wèn)題，作者介紹了“突擊”學(xué)習(xí)的含義，分析了“突擊”學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，討論了考前“突擊”學(xué)習(xí)盛行的6大主因，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策并進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 考前 “突擊”學(xué)習(xí) 盛行

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.092

Abstract In order to standardize college students learning behavior and improve our teaching quality， the author introduced the definition of exam cramming， and then analyzed the disadvantages of it， and discussed the six main reasons for prevalence of the phenomenon， finally presented the solution ways to the problem and pointed out purification for the future.

Keywords college students; pre-exam; "assault" study; prevalence

大學(xué)生考前“突擊”學(xué)習(xí)現(xiàn)象（簡(jiǎn)稱(chēng)：“突擊”學(xué)習(xí)）已成為限制高校教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。作者根據(jù)這一現(xiàn)象，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了剖析，以期為課堂教學(xué)改革提供參考。

1 “突擊”學(xué)習(xí)的定義

目前，有關(guān)“突擊”學(xué)習(xí)尚未有明確的或公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的領(lǐng)域，可以“突擊”學(xué)習(xí)政治理論，也可以是“突擊”學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，還可以是“突擊”學(xué)習(xí)其他政策等。在讀書(shū)期間，“突擊”學(xué)習(xí)顧名思義就是平時(shí)不注意用功和積累，臨陣或考前為了完成某項(xiàng)任務(wù)，在短時(shí)間內(nèi)超量或過(guò)量學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。如今，無(wú)論你在哪所院校，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，都可看到部分學(xué)生在考試前存在“突擊”學(xué)習(xí)行為，這種行為真實(shí)的反映了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，也折射出教學(xué)改革的緊迫性和必要性。

2 “突擊”學(xué)習(xí)的劣勢(shì)

采用“突擊”學(xué)習(xí)法雖能在短期內(nèi)應(yīng)付考試任務(wù)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種行為弊大于利，存在不少劣勢(shì)。[1]（1）容易導(dǎo)致學(xué)生曠課和逃課等不良行為;（2）由于這種“快學(xué)快忘”行為易導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固;（3）容易養(yǎng)成學(xué)生的懶散行為，特別易形成平時(shí)不努力，考前臨時(shí)抱佛腳怪象;（4）容易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，抵制考前“突擊”學(xué)習(xí)模式有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

3 “突擊”學(xué)習(xí)盛行的原因

（1）學(xué)習(xí)思想放松。大學(xué)生中一直流行著一句“多考一分是浪費(fèi)”的錯(cuò)誤觀念。這句話(huà)能夠流行第一是它足夠經(jīng)典，第二它能夠與大多數(shù)人產(chǎn)生共鳴。大家之所以能夠產(chǎn)生共鳴，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于考試的態(tài)度不端正，更不會(huì)檢測(cè)自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

（2）學(xué)分制度的限制。大學(xué)期間的考試不像高中考試那樣凸顯能力，其目的是學(xué)知識(shí)和技能，只要獲得學(xué)分，就可順利畢業(yè)。課程考試分?jǐn)?shù)不需要與其他學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，缺少了競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)散失一定的動(dòng)力。常出現(xiàn)采取“突擊式”學(xué)習(xí)與穩(wěn)步學(xué)習(xí)法考出來(lái)的成績(jī)是一樣的，甚至分?jǐn)?shù)還高。因此，當(dāng)部分同學(xué)嘗到了這樣的甜頭，他們就會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為踏實(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的。他們的這種學(xué)習(xí)方式可能會(huì)在一定群體或范圍中產(chǎn)生影響，還會(huì)產(chǎn)生放大效應(yīng)，造成更大的破壞力。相反，對(duì)于長(zhǎng)期努力的人，看到這一種結(jié)果，可能會(huì)產(chǎn)生心理的不平衡，失去了成就感，可能會(huì)舍棄踏實(shí)的學(xué)習(xí)方式，最終造成專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固。

（3）誘惑的干擾。目前，社會(huì)上的誘惑太多，干擾了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在發(fā)大財(cái)?shù)姆绞皆絹?lái)越多，360行行行出狀元，可以通過(guò)直播，化妝品，唱歌，衣服等，獲取更多且直接的經(jīng)濟(jì)利益。久而久之，他們對(duì)知識(shí)的渴望就會(huì)大大減少，求知欲就會(huì)下降。很多人進(jìn)入大學(xué)之后，已經(jīng)認(rèn)定自己不會(huì)從事與自己相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作，那他自然就覺(jué)得沒(méi)有必要去掌握這么多知識(shí)。因此，對(duì)待考試他們也會(huì)采取敷衍的態(tài)度。

（4）缺少目標(biāo)。一些大學(xué)生無(wú)目標(biāo)，很迷茫，像一只斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，不知道要飄向哪里。實(shí)際上，進(jìn)入大學(xué)不僅需要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，而且要求自我規(guī)劃人生目標(biāo)。有的人會(huì)去自己創(chuàng)業(yè)，有的人會(huì)接任家里的事業(yè)，有的人讀研，有的人會(huì)去當(dāng)老師……此時(shí)你也應(yīng)該規(guī)劃好自己人生目標(biāo)，制定好計(jì)劃，最后能達(dá)到什么程度都一一列出，并為之奮斗，只有這樣才能活出精彩人生。相反，不少學(xué)生缺少了管束和監(jiān)督，自己無(wú)法管好自己。一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)和野心的人，你怎么能夠要求他在平時(shí)一步一步地去學(xué)習(xí)？又怎么會(huì)對(duì)考試認(rèn)真呢？

（5）安排時(shí)間能力差。部分學(xué)生不能夠安排好自己的時(shí)間。大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，不再一味強(qiáng)調(diào)考試，而且注重能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這種能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往通過(guò)各種活性，例如：演講比賽、歌唱比賽、書(shū)畫(huà)比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等。由于這種活動(dòng)往往可加綜合測(cè)試分，有的同學(xué)盲目參加各類(lèi)活性，甚至花費(fèi)大量精力在活動(dòng)上，就忽略了學(xué)習(xí)。特別是臨近期末考試，為防止自己掛科，他們只有“突擊”學(xué)習(xí)。殊不知，“突擊”學(xué)習(xí)，速記速忘，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢，會(huì)地動(dòng)山搖。因此，大學(xué)生合理安排好時(shí)間，才能取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到工作與學(xué)習(xí)雙贏。

（6）部分教師劃重點(diǎn)。有些大學(xué)教師會(huì)根據(jù)課程的難易程度劃重點(diǎn)，說(shuō)明考試范圍，短時(shí)間內(nèi)只要好好背，考試過(guò)關(guān)十分容易。[2]這為“突擊”提供了溫床，刺激部分學(xué)生熱衷于“短、平、快”學(xué)習(xí)。實(shí)際上，教師應(yīng)該是引導(dǎo)著他們綜合素質(zhì)教育，讓其自己去查閱資料，自己花時(shí)間去領(lǐng)悟和總結(jié)，只有這樣做，才對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有促進(jìn)作用。

4 應(yīng)對(duì)“突擊”學(xué)習(xí)的對(duì)策

由于“突擊”學(xué)習(xí)存在不少弊端，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，探索應(yīng)對(duì)“突擊”學(xué)習(xí)的對(duì)策十分必要。（1）首先，大學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，就應(yīng)及時(shí)提醒他們制定奮斗計(jì)劃，明確自己的追求目標(biāo)和執(zhí)行措施，每學(xué)期由班委會(huì)監(jiān)督執(zhí)行情況并及時(shí)公布監(jiān)督結(jié)果。只有這樣才能夠在畢業(yè)時(shí)能夠有更多的選擇。習(xí)總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)“青年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，也是黨的未來(lái)和希望?！弊鳛樾虑嗄?，應(yīng)該要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。這種責(zé)任并不只是停留在口頭上的，應(yīng)該做一個(gè)有知識(shí)的新青年，讀書(shū)時(shí)不能夠囫圇吞棗。做一個(gè)好學(xué)的大學(xué)生，不應(yīng)該在分?jǐn)?shù)上自我滿(mǎn)足，而真正應(yīng)該做到的是學(xué)以致用。（2）大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自律，任何一個(gè)成功的人都是一個(gè)自律的人。沒(méi)有人時(shí)刻監(jiān)督著你，只有自己能夠警醒著自己，時(shí)刻地鞭策著自己。（3）大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。在管理時(shí)間的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料下一秒將會(huì)發(fā)生什么，此時(shí)應(yīng)該選擇比較重要的事情，只有這樣才不會(huì)成為時(shí)間的被動(dòng)者，才能成為時(shí)間的主人。（4）誰(shuí)都不能僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，大學(xué)是個(gè)提升自己的好平臺(tái)，要經(jīng)常泡圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行鉆研，對(duì)自己感興趣的東西可以多花時(shí)間，藝多不壓身。另外，作為老師，考試應(yīng)該更加有水平，不要讓這種采取“突擊式”學(xué)習(xí)的學(xué)生有機(jī)可乘。教師對(duì)學(xué)生不能夠過(guò)度地放縱，要時(shí)刻銘記授予他們一門(mén)課程不僅僅是為了讓他們通過(guò)考試，而是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

*通訊作者：王翀

基金項(xiàng)目：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（2017074）

參考文獻(xiàn)

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