摘 要：隨著我國(guó)教育改革步伐的深入發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端也逐漸凸顯出來，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)等問題。因此，探索“賽、學(xué)、用”三位一體的新的教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有重要的意義，這種新型教學(xué)理念也得到了越來越多的關(guān)注和運(yùn)用，其主要是指創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)大賽以及自助創(chuàng)業(yè)模式三位作為一個(gè)整體去指導(dǎo)教學(xué)工作。這三個(gè)環(huán)節(jié)是彼此關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的整體系統(tǒng)，非常符合知識(shí)接受和傳達(dá)規(guī)律的科學(xué)路徑，可以有效的幫助學(xué)生順利的從課堂走向未來的社會(huì)市場(chǎng)，并實(shí)現(xiàn)其作業(yè)到產(chǎn)品的質(zhì)的飛躍，將所學(xué)知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐能力。在此，主要研究了傳媒類高職院校創(chuàng)業(yè)教育“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式的運(yùn)用和實(shí)踐，希望可以給相關(guān)研究和運(yùn)用提供一定的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：傳媒類；高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；賽學(xué)用；三位一體；教學(xué)模式

傳媒類高職院校相關(guān)專業(yè)相對(duì)來說需要較多的行業(yè)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的與時(shí)俱進(jìn)和應(yīng)用性特征。隨著營(yíng)銷理念以及傳播技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面工作，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的運(yùn)用和發(fā)展，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)踐有效地相結(jié)合。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方案，更多只是停留在紙上談兵層面，缺少多少與實(shí)踐的對(duì)接。因此，研究學(xué)“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.傳媒類高職院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在2015年我國(guó)傳媒類高職院校畢業(yè)生總體就業(yè)率達(dá)到了95.75%，部分專業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%，比如安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字印刷專業(yè)；安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子聲像、空中乘務(wù)、廣電技術(shù)專業(yè)等；江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的主持與播音、人物形象以及三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)等。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)傳媒類高職院校中畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)概率只有2%，相對(duì)來說創(chuàng)業(yè)率要低，在調(diào)查的高職院校中，自主創(chuàng)業(yè)率最高的也只達(dá)到了3%[1]。根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)半年以后自主創(chuàng)業(yè)率會(huì)有所增加，在三年以內(nèi)會(huì)有顯著的提高大約為7%。傳媒類高職院校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率較高，但很多就業(yè)單位大部分屬于中小微型企業(yè)，因此，畢業(yè)生的薪酬相對(duì)較低。在各高職院校中學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況存在較大差距，整體行業(yè)資源并沒有得到有機(jī)的整合，創(chuàng)業(yè)教育還需要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和改善。

2.傳媒類高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的不足

2.1 就業(yè)品質(zhì)不足，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國(guó)在2016年高校畢業(yè)生就業(yè)基數(shù)較大，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了760萬人[2]。相對(duì)來說，全球經(jīng)濟(jì)不夠景氣，市場(chǎng)對(duì)于用工的需求量較低，因此，畢業(yè)生整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，人才的總共有量已經(jīng)超過了需求量。對(duì)于沒有過多工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生來說，找到一份相對(duì)滿意的工作將變得非常困難。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)傳媒類高職院校整體畢業(yè)生就業(yè)率較低，畢業(yè)生薪酬較低，就業(yè)品質(zhì)不高，就業(yè)的工作崗位往往技術(shù)含量較低。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育在傳媒類高職院校中定位不準(zhǔn)確，地位較低

創(chuàng)業(yè)教育是指不斷的挖掘和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的能力、意識(shí)、知識(shí)以及心理素質(zhì)等方面教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)前大學(xué)專業(yè)知識(shí)教育可以與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑[3]。但目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面并沒有給予足夠的關(guān)注和重視，沒有落實(shí)到實(shí)處。部分高校并沒有將其作為必修課，而是作為就業(yè)指導(dǎo)選修課，在專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面也沒有給予及時(shí)的調(diào)整，創(chuàng)業(yè)教育工作在整體課程體系中定位不夠準(zhǔn)確，地位較低。

2.3 傳媒類高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的師資力量不足

自國(guó)家提出努力實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略以來，我國(guó)各級(jí)政府以及高校都在不斷的努力去推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，但是部分高校的創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍[4]。部分高校的教師并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，只能停留在課本的知識(shí)層面，對(duì)于創(chuàng)業(yè)一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都非常匱乏，因此最終的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力可想而知。而傳媒類高職院校的專業(yè)相對(duì)比較特殊，知識(shí)更新的周期非常短，對(duì)于傳媒類高職院校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來說，應(yīng)該具備更加強(qiáng)大的師資力量。

3.促進(jìn)傳媒類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式研究

3.1 創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：將“作業(yè)”延伸到專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐中

創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是指在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，要通過“情境營(yíng)造”以及“模擬案例”的方式來還原傳媒類專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)流程和創(chuàng)作過程中的情境，這樣可以有效的將學(xué)生帶入到角色中，按照公司的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)來完成實(shí)際的“作業(yè)”[5]。諸如在講授《圖形創(chuàng)意》相關(guān)知識(shí)時(shí)，在講授每種創(chuàng)意技巧的時(shí)候，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際的運(yùn)用過程中場(chǎng)景問題，在理論知識(shí)講授完后還應(yīng)該通過實(shí)際的“模擬案例”來給學(xué)生布置課后作業(yè)。具體操作如：模擬公司根據(jù)業(yè)務(wù)代理所需的招標(biāo)中標(biāo)模式來設(shè)定一些特定的主題，然后設(shè)定若干條件，讓學(xué)生在課后作業(yè)時(shí)能夠十個(gè)的圍繞主題，在特定的主題背景下展開創(chuàng)作；然后再等完成作業(yè)之后，通過投票選出作品的優(yōu)劣順序，最后將優(yōu)秀作業(yè)作品進(jìn)行展覽[6]。通過這種模擬作業(yè)方式，可以讓學(xué)生更直觀真實(shí)的感受到公司對(duì)于作品創(chuàng)作要求和實(shí)際情景氛圍，更加深刻的理解專業(yè)知識(shí)重在運(yùn)用的實(shí)際意義，這樣可以有效地刺激學(xué)生對(duì)于作品創(chuàng)作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量。另外還可以讓學(xué)生。對(duì)于理論知識(shí)得到更好的消化運(yùn)用，理解創(chuàng)意、策略以及執(zhí)行的相關(guān)相互關(guān)系，轉(zhuǎn)的圍繞主題進(jìn)行思考，運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。通過這種動(dòng)腦動(dòng)手的操作，可以為后期真正的作品創(chuàng)作打下一定的基礎(chǔ)[7]。

3.2 參加創(chuàng)業(yè)大賽環(huán)節(jié)：通過“作業(yè)作品”的形式來整合自身專業(yè)技能

參加創(chuàng)業(yè)大賽環(huán)節(jié)，也就是所謂的專業(yè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，跟其他相似學(xué)科具有一樣的競(jìng)爭(zhēng)性，目的是讓學(xué)生可以在課外科技以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中更好的發(fā)揮自己的能力。通過比賽平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)命題，可以讓學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行作品的交流，然后通過業(yè)內(nèi)精英、業(yè)主以及高校教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行綜合的評(píng)選，并引入企業(yè)所需的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過這種比賽的模式可以讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，具有諸多好處：①通過參與比賽模式可以讓學(xué)生如同在后期工作中正式接手具體的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；②全國(guó)比賽往往具有諸多選題范圍，參賽作品也豐富多彩，因此學(xué)生也可以在這個(gè)過程中相互切磋，不斷的挖掘自身潛能，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短[8]；③通過全國(guó)性比賽，可以讓學(xué)生更好的正面自身專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生后期投入工作崗位來說也是有積極意義的；④通過比賽，也可以讓學(xué)生不斷的加深對(duì)于組隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、分工協(xié)作、創(chuàng)意策劃等方面能力的鍛煉，讓學(xué)生更多的從實(shí)戰(zhàn)中獲取營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于參賽學(xué)生來說，這不但需要單單的知識(shí)點(diǎn)，而是需要整合各種資源，從前期的市場(chǎng)調(diào)研到產(chǎn)品創(chuàng)意策劃、分析以及設(shè)計(jì)制作，都需要投入更多的頭腦風(fēng)暴，不斷的發(fā)掘自身潛能，完成作品的設(shè)計(jì)不斷需要滿足比賽要求，同時(shí)也能夠滿足行業(yè)精英認(rèn)可，因此不但需要決策上準(zhǔn)確，也需要?jiǎng)?chuàng)意上出彩。

3.3 自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)：以“作業(yè)產(chǎn)品”的形式來提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)用環(huán)節(jié)一般是指畢業(yè)生在學(xué)期末的充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)過程，為將來自主創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，這種綜合實(shí)習(xí)過程是非常重要的，對(duì)于學(xué)生從學(xué)校過渡到社會(huì)中自主創(chuàng)業(yè)也具有重要的意義[9]。一般傳媒類高職院校都會(huì)在大學(xué)生涯末期進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候理論專業(yè)課程都已修完，學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)架構(gòu)也有了自己的認(rèn)知，初步的具備了理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦能力。因此，急需這樣一線的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)運(yùn)用來檢驗(yàn)和提高自身的綜合能力，這樣對(duì)于其后期自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展也是非常有利的。在實(shí)習(xí)單位中很多學(xué)生都要參與到前期的策劃、調(diào)研、方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)、客戶反饋服務(wù)等各個(gè)方面，并完成公司的崗位任務(wù)，在這個(gè)過程中學(xué)生徹底的融入到公司團(tuán)隊(duì)中，因此其“作業(yè)產(chǎn)品”也更具市場(chǎng)化特征，具有更強(qiáng)的針對(duì)性、效益性和執(zhí)行性[10]。通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自身的市場(chǎng)洞察力、總體策劃能力、客戶服務(wù)能力以及執(zhí)行力等諸多方面，對(duì)于自身的提高也是非常關(guān)鍵的。

綜上所述，傳媒類高職院校應(yīng)該不斷的更新創(chuàng)業(yè)課程教育理念，積極的研究和運(yùn)用“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式，將自身創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作放在重要地位，努力完成人才的培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)還應(yīng)該整合各種資源，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)提供更多的全方位服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“學(xué)、練、賽”三位一體商科教育廣告設(shè)計(jì)教學(xué)啟示[J].大眾文藝，2018（03）：227-228.

[2]王建彥.校企合作背景下廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究——以宿遷學(xué)院為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（20）：48-49.

[3]周啟元.轉(zhuǎn)型背景下地方高校數(shù)學(xué)師范專業(yè)三位一體實(shí)踐教學(xué)模式的探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（07）：133-134+141.

[4]潘常虹，孫冬石，劉猛.創(chuàng)新應(yīng)用“雙能”型物流工程卓越人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2017，36（15）：149-151.

[5]趙立敏.論地方院校廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代視聽，2016（11）：31-34.

[6]王琦進(jìn)，齊曉霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程“三位一體”課程體系建設(shè)[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，35（10）：120-123.

[7]汪蓓.基于應(yīng)用導(dǎo)向的“三位一體”廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2016，2（09）：133-135.

[8]王革思，周天，高明生，李楊，宋瑞琳.構(gòu)建“三位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（09）：18-21.

[9]趙泉午，楊茜.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)復(fù)合型人才“三位一體”培養(yǎng)模式研究——以重慶大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷特色專業(yè)建設(shè)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（02）：120-125.

[10]何志榮.“賽、學(xué)、用”三位一體廣告實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].新聞世界，2014（05）：279-280.

作者簡(jiǎn)介：

張文藝（975-），女，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，國(guó)家二級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢師，研究方向：高等職業(yè)教育，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

*該文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院卓越高職院校建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目《傳媒類高職院?！半p創(chuàng)”教育“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式研究》研究成果，湘?zhèn)髅桨l(fā)《2016》54號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)150808B3-9