房亞宏

摘 要：隨著新課標改革工作的不斷發(fā)展，我國對語文學科的教學模式有了更為嚴格的要求與標準，更加重視對學生的閱讀教學，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。然而，由于語文教師自身素養(yǎng)等各方面的影響，在實際的語文教學工作中還存在許多不足之處，不利于培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。因此以小學語文教學為例，根據(jù)目前存在的問題，提出相應的解決措施，引導學生進行有效閱讀，提高小學生的語文學習水平，最終促進小學生的各方面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;學生;有效閱讀

閱讀教學作為小學語文教學體系的重要組成部分，對小學生的各方面發(fā)展起著非常重要的推動作用。閱讀是指學生對與學習相關的書籍、教材、資料等進行認真、全面的理解與學習。通過閱讀，學生可以拓展自身的知識面，培養(yǎng)和提高學生的思維能力，為學生后續(xù)的寫作等各方面打下堅實的理論基礎。然而并不是所有的閱讀教學都是有效的，因此為了更好地讓學生進行有效閱讀，小學語文教師在教學過程中一般需要注意以下四個方面：第一，注重閱讀教學的趣味性;第二，明白閱讀的重要性;第三，注重閱讀技巧的培養(yǎng);第四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有效閱讀才能促進小學生的各方面發(fā)展，因此小學語文教師要采取各種教學措施，開展一個有效的閱讀教學課堂，更好地提高小學生的語文閱讀水平。

一、當前小學語文教學中存在的問題

當前小學語文教師在閱讀教學中存在著許多問題，不能很好地引導學生進行有效閱讀，不利于小學生閱讀水平的提高。首先是小學語文教師過于重視語文寫作教學，而忽視了同樣重要的閱讀教學，讓學生不能得到全面發(fā)展。部分語文教師雖然開展了相應的語文閱讀教學工作，但由于教師自身素養(yǎng)等方面的影響，并不能發(fā)揮閱讀教學的真正作用，比如語文教師容易以自我為中心，將自身對于閱讀知識的理解強加在學生身上，學生不能進行自主閱讀，就無法深入進行語文學習。語文閱讀知識量龐大且枯燥，而小學語文教師的教學手段也缺乏新意，教學內(nèi)容千篇一律，讓閱讀課堂變得更加難以理解了，無法讓學生對閱讀教學產(chǎn)生學習興趣和熱情，久而久之，學生就不愿意配合教師開展語文閱讀教學活動了，而這些問題不僅不利于學生的身心健康，更阻礙了小學生的自我發(fā)展。

二、小學語文教學中引導學生進行有效閱讀的具體措施

1.閱讀內(nèi)容立足學生實際情況，引導學生深入閱讀學習

學生是一切教學工作的主體，因此小學語文教師要以學生為教學中心，閱讀內(nèi)容要立足學生實際情況，進行適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，引起學生情感的共鳴，不斷引導學生深入閱讀學習，更好地理解閱讀知識，提高自身的閱讀水平。例如小學語文教師在教授蘇教版小學二年級上冊中的《小動物過冬》這一部分內(nèi)容時，就可以先讓學生觀察身邊常見動物是如何過冬的，面對熟悉的事物，小學生會更加認真地去進行思考，帶著問題去閱讀教材，解決問題，真正實現(xiàn)有效閱讀。

2.借助現(xiàn)代科學技術，提高學生閱讀積極性

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學技術已經(jīng)得到了廣泛的應用，對各個領域的發(fā)展有非常明顯的推動作用，在教育領域也是如此。因此小學語文教師要合理運用現(xiàn)代科學技術，使閱讀教學更加有趣和生動，調(diào)動學生對閱讀學習的積極性，讓學生能夠主動參與到閱讀學習之中，進行有效閱讀。例如小學語文教師在教授蘇教版小學三年級上冊中的《小稻秧脫險記》這一部分內(nèi)容時，就可以利用多媒體技術，先將閱讀教材中的內(nèi)容制作成簡單明了、色彩豐富的圖畫，讓學生在瀏覽過程中對閱讀內(nèi)容有基本的理解，然后小學語文教師再播放一段與課文內(nèi)容相匹配的視頻及音頻，在視覺與聽覺的雙重影響下，學生就會對閱讀知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高自身的閱讀效率。

3.創(chuàng)設具體問題情境，互動中促進學生思維發(fā)展

情境創(chuàng)設是一種符合學生實際情況，簡單有效的新型教學模式，能夠使小學語文教師的閱讀教學工作事半功倍，在雙向互動中促進學生思維的發(fā)展。因此小學語文教師要立足閱讀教材，選擇情節(jié)較為豐富有趣的部分，進行具體問題情境的創(chuàng)設，讓學生參與其中。例如小學語文教師在教授蘇教版二年級下冊中的《狐假虎威》這一部分內(nèi)容時，就可以選擇幾位學生，進行角色扮演，模擬閱讀教材中的劇情，進行有效的互動，在實踐中不僅拓展了學生的思維能力，更讓學生對閱讀教材有了深刻的認識。必要時小學語文教師也可以參與到問題情境中，與學生進行互動，不斷引導學生進行閱讀學習，促進小學生的各方面發(fā)展。

綜上所述，為了提高教師自身的教學成果，促進學生各方面的發(fā)展，小學語文教師要積極響應新課標改革工作的具體要求，對語文閱讀教學引起足夠的重視，拋棄傳統(tǒng)的語文閱讀觀念，學習更為先進的教育理念，并根據(jù)小學生的實際情況對自身的教育手段進行一定的創(chuàng)新與調(diào)整，構建一個和諧的、有趣的、科學的小學語文閱讀教學課堂，克服當前存在的教學問題，提高小學語文教師的教學效率和教學質(zhì)量，讓學生能夠有效閱讀，在深入閱讀中拓展自身的知識面，促進學生自身的全方面發(fā)展。

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