徐楠

摘 要：作為初中英語的一個(gè)組成部分，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中教師往往是參考教科書上的知識和自己對于課文的理解對學(xué)生進(jìn)行知識的傳輸，讓學(xué)生按照教材和教師的理解進(jìn)行閱讀，這種閱讀的方式使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的空間，閱讀也變得很乏味。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，它要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，那么教師在教學(xué)的過程中如何讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀呢，就這個(gè)問題進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑怀踔杏⒄Z老師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效閱讀；新課程改革

一、開展有效閱讀的意義

初中英語教學(xué)的主要目的是教會學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)過程中占有重要地位，不僅是因?yàn)殚喿x在中考中占有重要地位，而且閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對于英語的語感，無形中提高了學(xué)生的英語能力。在初中英語教學(xué)中，寫作也是不可避免的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如果教師能夠教會學(xué)生有效閱讀，那么對于學(xué)生的英語寫作也是有一定幫助的，能夠幫助學(xué)生積累素材。閱讀與其他方面的內(nèi)容都有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)很重要，教師要幫助學(xué)生提高閱讀的效率。

二、采用先整體后局部再整體的教學(xué)方法

在閱讀的教學(xué)過程中，閱讀方法是影響閱讀效率的重要因素之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不注重閱讀方法的教授，學(xué)生閱讀時(shí)遇到一個(gè)不會的單詞就查一下詞典，閱讀的過程完全變成了學(xué)生認(rèn)識新單詞的過程，一堂閱讀課程下來，學(xué)生沒有真正地去理解文章的內(nèi)容，只是記住了幾個(gè)單詞，因此，這種閱讀的方法需要改進(jìn)。教師可以教育學(xué)生在閱讀的過程中讓學(xué)生先去整體粗略地閱讀，明白文章的大概含義，然后再進(jìn)行局部閱讀，對于讀不通、不懂的詞匯進(jìn)行前后關(guān)聯(lián)，揣測詞的意思，并進(jìn)行查詢，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行局部分析，最后學(xué)生再把文章進(jìn)行整體層次的閱讀，理解全文的主旨以及其中所運(yùn)用的一些語法和特點(diǎn)。這種方法不僅僅可以使閱讀變得更加有效，也可以增加學(xué)生的成就感，讓他們從不會閱讀變到會閱讀。例如，在七年級英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一段的閱讀是My family members，相對比較簡單，但是，學(xué)生不知道m(xù)embers的意思，因此，教師在教學(xué)的過程中可以首先讓學(xué)生閱讀感知這篇閱讀的主要內(nèi)容，在學(xué)生確定內(nèi)容整體是以一個(gè)12歲的學(xué)生Bob的口吻描述他家所有家庭成員的年齡、職業(yè)等等。學(xué)生首先把握了文章的內(nèi)容，其次就要對文章中的局部進(jìn)行重點(diǎn)把握，“My father is a doctor in a big hospital.He is forty-two”，其中forty-two作為新的詞匯讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，Bob父親的職業(yè)是一名大醫(yī)院的醫(yī)生，他42歲了。學(xué)生像這一段的學(xué)習(xí)一樣局部感受文章中一些重要的內(nèi)容，在學(xué)生局部閱讀完成之后再把整體進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生很容易能搞明白文章的主要內(nèi)容并且也能對其中一些陌生的詞匯、語句有進(jìn)一步理解。這種閱讀的教學(xué)方式更能使學(xué)生的閱讀課變得高效，因此，要想進(jìn)行有效閱讀，首先就要做到讓學(xué)生掌握閱讀的方法。

三、成立閱讀興趣小組，小組合作閱讀

在英語閱讀的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己閱讀，有時(shí)學(xué)生會覺得枯燥無趣，而且閱讀起來學(xué)生會覺得時(shí)間不夠用，因?yàn)榭赡軙龅胶芏嗌~自己要去查詢，還要再進(jìn)行分析，時(shí)間比較緊，效率也比較低。因此，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生成立閱讀小組，進(jìn)行小組集體討論閱讀，彼此糾正對方的發(fā)音，并分享自己所查詢到的疑難詞匯的意思。在小組中，每位學(xué)生都有明確的分工，這樣閱讀的時(shí)間會節(jié)省很多，而且課堂氛圍也能更加活躍，閱讀

效率自然也會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Wonderful things學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檫@一篇課文的內(nèi)容相對較長，教師就可以讓學(xué)生分為合作小組進(jìn)行閱讀，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容進(jìn)行朗讀并解釋其中的意思，其他的學(xué)生針對自己不理解的詞匯、語句進(jìn)行提問并記錄，這樣，小組內(nèi)的每個(gè)人都有明確的分工，學(xué)生很容易理解其中的含義，而且聽到其他同學(xué)的朗讀，也能對自己的發(fā)音進(jìn)行自查。隨著新課程改革的實(shí)施，小組合作教學(xué)的方式一直以來在各科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生之間進(jìn)行知識的分享與交流，是教師在課堂上運(yùn)用最多的教學(xué)方式之一。

四、采用多媒體教學(xué)形式輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，多媒體教學(xué)技術(shù)也被引入到了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，它以其聲、像結(jié)合的形式吸引了眾多學(xué)生和教師，因此，在閱讀的教學(xué)中，教師也可以采用多媒體教學(xué)的形式，在學(xué)生自己進(jìn)行閱讀或者是小組閱讀完成之后，教師對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，可以借助多媒體展示閱讀中的一些重要內(nèi)容，以改善自己長期利用黑板粉筆造成的死板的課堂氛圍，也可以從網(wǎng)上搜索一些資源進(jìn)行閱讀的發(fā)音，以達(dá)到糾正學(xué)生發(fā)音的目的。例如，學(xué)生在閱讀Have nice food時(shí)，教師首先要做的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)或者是小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生對文章有了一定的理解的時(shí)候再進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的主要目的是回答學(xué)生在閱讀過程中遇到的一些難以理解的詞匯和語句，因此，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助多媒體的形式把疑難的部分進(jìn)行展示教學(xué)，針對新的詞匯可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些資源借助多媒體教會學(xué)生發(fā)音，這種閱讀的教學(xué)形式既可以讓學(xué)生開發(fā)思維，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且能夠完美地解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體的形式輔助教學(xué)，從而提高閱讀的有效性。

總之，在初中英語的教學(xué)中，閱讀始終是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)閱卧~不理解、前后語句無法關(guān)聯(lián)而對閱讀失去了興趣，對此，教師在教學(xué)的過程中要努力尋求多種教學(xué)的方法，從而提高教學(xué)的有效性，保證教學(xué)的質(zhì)量。希望我們初中英語的教學(xué)能夠越來越有效。

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