王玉潔

摘要：高中階段的英語教學(xué)主要是為學(xué)生提供更多的閱讀策略，繼而可以更加全面的獲取文本中的主要內(nèi)容信息、語言技能和語法知識等。但現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中仍舊比較注重學(xué)生對語言技能和知識的學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生只能單純片面的被動接收文本中的知識和觀點，缺乏自身對文本的理解和分析。本文針對這一現(xiàn)狀，提出了批判性的思維教育教學(xué)模式，進(jìn)一步解決高中日常英語閱讀教學(xué)中的弊端，為高中英語閱讀教學(xué)提供了諸多可以參考和學(xué)習(xí)的理論知識。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；課堂教學(xué)；批判性思維

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0100-01

批判性思維是個人學(xué)習(xí)和生活中十分重要的一項思維技能，經(jīng)過多方的研究表明，這種技能雖然不能夠輕易的獲得，但通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練還是可以有良好的效果。在高中的英語學(xué)科的教育教學(xué)中，通過對批判性思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生借助這種思維能力對英語中的閱讀習(xí)慣和內(nèi)容進(jìn)行意識能力的鍛煉。

1.批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，通過對國內(nèi)外相關(guān)英語閱讀能力內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，國外的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，主要以說為主，對批判性思維的培養(yǎng)意識也有著一定的提升，不僅如此，還會將這種思維能力方式滲透到除英語以外的其他學(xué)科中。國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)中的批判性思維研究在21世紀(jì)中后期開始逐步有所研究，盡管取得了較大的成就，但仍也處在起步階段，理論上的研究多于教育教學(xué)中的實踐，對于一些抽象的概念，操作難度較大[2]?？傮w上，批判性思維在英語閱讀教學(xué)中仍有很大的提升空間。

2.高中英語中批判性閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建方法

新時代的發(fā)展背景下，社會對人才的需求越來越高，作為一種不可或缺的批判性思維品質(zhì)，既是現(xiàn)代中學(xué)生所必備的學(xué)習(xí)技能，也是現(xiàn)代化社會高素質(zhì)人才所必須要掌握的生存能力之一。因此，構(gòu)建以批判性思維為主的英語閱讀教學(xué)模式，是適應(yīng)現(xiàn)階段高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要模式之一。

2.1 對批判性閱讀教學(xué)策略的框架構(gòu)建。

在高中英語教師教學(xué)的過程中，想要更好的運用批判性教學(xué)思維，首先要從教師入手，在實施批判性思維教學(xué)模式之前，要讓教師理解什么是批判性的意識。教師可以幫助學(xué)生在理解的過程中通過有聲的思維和有聲的閱讀進(jìn)行批判性思維的演示，并通過批判性視角的展示為學(xué)生提供一個可以進(jìn)行演練的文本內(nèi)容，除此之外，在對閱讀的過程中，教師和學(xué)生通過對閱讀文本中不同問題和話題中不同觀點的引導(dǎo)和選擇，幫助教師和學(xué)生更好的理解英語文本。在批判性思維訓(xùn)練的初始階段，為了更好的為學(xué)生提供支持和幫助，也可以采取與任務(wù)型英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，按照閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序，進(jìn)行層級的深入展開閱讀。

2.2 批判性閱讀的具體操作步驟和環(huán)節(jié)。

根據(jù)閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序，在具體每個教學(xué)環(huán)節(jié)中從多維度的視角對英語閱讀文本進(jìn)行理解。在閱讀前要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成對閱讀的期待。教師可以對文本的相關(guān)背景知識和主題的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，方式上不僅可以采用文字、圖片以外，還可以采用音頻和視頻等引導(dǎo)學(xué)生盡快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

其次，在對英語文本進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀前，可以預(yù)先呈現(xiàn)閱讀文本的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識素養(yǎng)和以往的經(jīng)驗對文本的內(nèi)容和相關(guān)的主題做出討論和預(yù)測，繼而熟悉閱讀文本中的生僻詞組，更為全面的閱讀提供更好的閱讀體驗。

在閱讀的過程中，首先，由于英語語法的特殊和語言結(jié)構(gòu)的不同，高中生在對英語閱讀的過程中，教師首先需要對語言的段落做出分解，讓學(xué)生在對文本理解和預(yù)測的前提下，自主的閱讀，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中的批判性思維，教師可以通過文章中的邏輯關(guān)系做出流程表和相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將語言的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D表信息，繼而更加清晰明了的文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，深化對文章內(nèi)容的理解。

在閱讀后的階段中，教師可以在閱讀結(jié)束后，針對性的提出一些與文本相關(guān)的開放性等問題，組織學(xué)生通過分組探討的形式，對不同學(xué)生的不同觀點進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)生在表達(dá)自己意見的同時，可以更好的吸取其他小組成員的觀點，將批判性思維發(fā)揮至最佳。討論結(jié)束后，學(xué)生也可以將匯報的結(jié)果通過書面或者口頭的方式進(jìn)行匯總和反饋，教師針對學(xué)生的觀點針對性的加以贊同或予以糾正。

3.批判性思維對高中英語閱讀教學(xué)的意義和影響

英語閱讀作為高中英語教學(xué)中的重點，是學(xué)生不可忽視的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，是有效提升學(xué)生英語成績和閱讀能力的途徑之一。將批判性閱讀的思維加入英語閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，用批判的眼光思考文章中出現(xiàn)的問題，學(xué)生在討論和思考的過程中，對其他學(xué)生的意見進(jìn)行吸收，形成自己的簡潔，更好的轉(zhuǎn)換成自己的固有認(rèn)知。

將批判性思維運用到英語閱讀教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生提升英語成績的同時，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。批判性閱讀思維可以在學(xué)生在英語閱讀的過程中提升英語閱讀的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把握整個文章的脈絡(luò)，活躍學(xué)生的思維，加深獨立思考的能力。以往的英語教學(xué)中，常有著效率低、方法錯誤的弊端，在遇到教學(xué)問題的過程中，不能夠及時的解決，總會產(chǎn)生一些教師難以回答的問題，甚至是教師對于問題提供的一些標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不能夠產(chǎn)生深刻的印象，為了進(jìn)一步解決教師和學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中的相關(guān)問題，對學(xué)生的疑問做到問有所答。批判性思維的運用可以加深學(xué)生對英語閱讀的理解同時，提升學(xué)生獨立解決問題的能力。

結(jié)束語

通過對高中英語閱讀批判性思維教學(xué)的概念闡述和批判性教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅可以有效的提升高中學(xué)生批判性思維的相關(guān)意識，更可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，讓英語閱讀理解水平有著跨越性的提升，繼而幫助高中生更好的鞏固和提升英語成績。這種針對性的批判性思維的拓展和訓(xùn)練，也為高中英語教師提出了諸多有效的教學(xué)建議和教學(xué)理念的，還可以為學(xué)生提供更多在英語閱讀學(xué)習(xí)的思維方法。這也是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭鳴鵑.高職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究[D].福建：閩南師范大學(xué)，2013.

[2] 何強生，劉曉莉.批判性閱讀及其策略[[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（19）：54-55.