劉智慧

摘要：復(fù)習(xí)是知識鞏固和知識系統(tǒng)化的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說：“平時數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹，那么，復(fù)習(xí)過程就是育好一片林”。這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要不斷的挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最終促使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體性；歸納整理；多樣練習(xí)；提高效率

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0145-01

新時代下的課堂教學(xué)不僅僅拘泥于新課的教學(xué)，“整理復(fù)習(xí)課怎么上？”也是值得討論和關(guān)注的一個問題。每到復(fù)習(xí)季，這總是讓教師“頭痛”的問題。為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效性教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師理解和掌握的課型。復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否加強。如何使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力增強有效性呢？在此我提出幾點初淺認(rèn)識：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說過：“我常常焦急地看到：學(xué)生上了一節(jié)課，而知識毫無長進，跟沒學(xué)一樣，這是因為教師沒有提出明確的目標(biāo)和步驟?！苯虒W(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是整個活動的出發(fā)點和歸宿，其基本要求是具有科學(xué)性、合理性，明確性，以及可檢測性。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生得到進一步的提升，而不是讓學(xué)生枯燥無味的對知識進行反復(fù)咀嚼簡單的重復(fù)機械的練習(xí)。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入其中。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力

復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)對知識進行縱向整理、橫向溝通，以便學(xué)生加深理解和記憶，靈活應(yīng)用，綜合應(yīng)用。疏理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密。復(fù)習(xí)時必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，由淺到深，層次分明地引導(dǎo)學(xué)生弄清知識間的縱橫向的聯(lián)系，前后溝通，觸類旁通。把從屬的知識“串成線”，把相鄰的知識“套成鏈”。每一個相對獨立的數(shù)學(xué)知識都是整個知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機組成部分，不但在縱向上有共通性，而且在橫向上也有密切聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與系統(tǒng)性的特點，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣才能搞清楚知識的來龍去脈，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括的思維能力。

教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識進行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生自己對以往所學(xué)單元知識進行知識點的分類與歸納，建立知識體系，使自己更加清楚各個知識點之間的聯(lián)系，更加深入理解知識點。整理歸納的方式多種多樣可以用列表格法，樹狀圖，思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行整理，不局限于一種形式，激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣與主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在復(fù)習(xí)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，分組學(xué)習(xí)，以學(xué)生為“小老師”的形式展示并講解知識點的整理歸納，讓學(xué)生自己對復(fù)習(xí)的知識作出評價。小組合作交流，查缺補漏，從而使學(xué)生自己構(gòu)建的知識體系不斷完善。

3.要充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念

復(fù)習(xí)課是在相對的時間里，完成整個知識的整理與回顧的任務(wù)；教師不能信手拈來，師生要加強溝通與對話，不能形成“學(xué)生練，老師講”的教學(xué)慣性，不能使課堂缺乏吸引力。所以復(fù)習(xí)課要思考以往出現(xiàn)最多的是什么問題，學(xué)生可能會遇到什么問題，會如何解決？要體現(xiàn)“學(xué)為中心”，問題的提出與解決要鼓勵學(xué)生完成，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。要引領(lǐng)學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識進行反思與提升。

4.練習(xí)多樣性，層層遞進，環(huán)環(huán)深入

復(fù)習(xí)課是所有學(xué)生的課堂，我們不能僅僅考慮學(xué)困生而盡量設(shè)置容易的題目，也不能只考慮優(yōu)秀生而多設(shè)置艱深的問題。為了能兼顧學(xué)困生和優(yōu)秀生，練習(xí)要有層次，基礎(chǔ)型、變式型、易錯型、提高型，要分清楚重難點，使得能達到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的要求。練習(xí)題要有新意，練習(xí)形式的多樣性會激發(fā)學(xué)生的求知欲，練習(xí)的設(shè)計要突出學(xué)生學(xué)。練習(xí)時不能全部推給學(xué)生，要分段展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

從復(fù)習(xí)課這一角度分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣需要教師的關(guān)注與培養(yǎng)：

5.1 會經(jīng)常概括所學(xué)的內(nèi)容。

即這一階段學(xué)些什么？它們與前面所學(xué)的知識有什么聯(lián)系？這是學(xué)生必須具備的能力。當(dāng)然，這種能力與習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天、二天就會見分曉，它需要教師長期的滲透與培養(yǎng)。

5.2 會將自己的想法與同伴進行交流。

對每個成長中的學(xué)生來說，由于他們的各種能力都存在局限性，所以在概括知識時可能會出現(xiàn)不合理、或者不完善的地方。雖然教師在復(fù)習(xí)時可以幫助他們概括，以求得合理與完善，但其收效都遠遠比不上從同伴間交流的過程中及時調(diào)整自己的不足之處，從中完善自我。因此，同伴間交流必不可少。

5.3 會根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己出題。

如果學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識 ，那么他們就應(yīng)該具備認(rèn)識題型結(jié)構(gòu)的能力，這也是他們常說的學(xué)生內(nèi)化過程中的重要一環(huán)。對學(xué)生來說，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識每道不同形式的題的本質(zhì)特點與聯(lián)系，這樣學(xué)生在出題的過程就會進一步去區(qū)分不同題型的差異，所以說，在課堂上，教師能把一些出題權(quán)交給學(xué)生，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了他們進一步整理與復(fù)習(xí)的能力。

新時代背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗試把主動權(quán)教給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法和不同的教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生理解掌握所學(xué)習(xí)過的知識，彌補以往學(xué)習(xí)知識的不足。總之，復(fù)習(xí)課不是大雜燴，只有突出重點，對癥下藥，才能幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能提高復(fù)習(xí)課的有效性。

參考文獻：

[1] 龔友彬，帥永華.《教學(xué)課程研究（2013年）》[M].

[2] 卞鴻恩.《教育與實踐研究 小學(xué)版A（2014年）》[M].

[3] 李靜霞.《金色年華（下、2012年）》[M].