摘要：小組合作式的學(xué)習(xí)方式，其最為基本的單位是合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生彼此之間的探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，配合教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，合作式的學(xué)習(xí)方式能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)師生之間的溝通和交流，推動(dòng)學(xué)生在輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，彼此之間互相交流和溝通，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)，另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作式的學(xué)習(xí)方式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為當(dāng)前世界很多國(guó)家積極推行的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0152-01

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

1.1 教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，無(wú)可替代，教師的一言一行都能影響著他們。因此，要促使小學(xué)生健康發(fā)展，教師就要與學(xué)生主動(dòng)溝通交流，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心與希望，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展示自己的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

采用小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)合作解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，使其養(yǎng)成合作的意識(shí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 教師要找準(zhǔn)自己的定位。

在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，教師不能將問題完全地拋給學(xué)生，而要隨時(shí)地了解學(xué)生的討論情況，適時(shí)地幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。在合作交流結(jié)束后，教師要綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)地給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而找到正確的分析思路，得出正確的結(jié)論。

2.優(yōu)化組合，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的目的，從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽(yù)增光添彩。并且，小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，每個(gè)小組的綜合水平相當(dāng)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時(shí)就將學(xué)生大致分成了勢(shì)均力敵的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于加減法的計(jì)算還沒有熟練掌握，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。首先，我讓每個(gè)小組的學(xué)生來(lái)抽取一個(gè)序號(hào)，每個(gè)序號(hào)都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的十道題，在所有的小組都抽取完畢后，我便按照序號(hào)給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)放答題卡（其中每個(gè)小組的學(xué)生所拿的答題卡的題目相同），然后讓學(xué)生開始答題，在學(xué)生上交答題卡后，首先計(jì)算學(xué)生的答題準(zhǔn)確度，并且按照學(xué)生上交的順序來(lái)分別給小組計(jì)分，最后取這兩項(xiàng)的總分為整個(gè)小組的得分。這樣的規(guī)則設(shè)置使學(xué)生在做題時(shí)格外地認(rèn)真仔細(xì)，并且很多學(xué)生為了提高做題的準(zhǔn)確度，還主動(dòng)地與組內(nèi)的成員核對(duì)答案。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算效率得到了明顯的提高，計(jì)算水平得到了發(fā)展，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感覺毫無(wú)意義，也不能過(guò)于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，我就讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)探索平行四邊形的面積計(jì)算方法。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積求法，我便以長(zhǎng)方形為例設(shè)計(jì)了這樣的問題：“我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形，知道了長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬，那么平行四邊形的面積怎么求呢？其與長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生帶著問題思考探究，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作與小組成員的出謀劃策，很快他們就發(fā)現(xiàn)如果將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，那么就能很快地求出平行四邊形的面積了。學(xué)生通過(guò)自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后我將學(xué)生的探究成果進(jìn)行總結(jié)，自然就得出了平行四邊形面積的計(jì)算方法。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要手段之一。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化小組合作，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

4.對(duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋

4.1 在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于他們所提出的討論結(jié)果和想法，教師需要抓住重點(diǎn)，給予一定的總結(jié)和反饋。不僅需要回答學(xué)生的問題，還需要對(duì)學(xué)生所得到的結(jié)論做出精練的總結(jié)。

4.2 針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和水平都不盡相同，所以這給教師組織合作學(xué)習(xí)就增加了難度，這就需要教師組織更多形式和內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性的問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

4.3 教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探討時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生的思維和討論都得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在小組中的作用，享受在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和喜悅。最后是教師在總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生和小組的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，更需要教師進(jìn)行正面的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)合作小組學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，“分組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，特別是對(duì)學(xué)生間的情感交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)方面起著積極作用。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，指導(dǎo)學(xué)生提升自己，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己。因此，在小學(xué)教學(xué)中每位老師都應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

作者簡(jiǎn)介：吳秀艷，大專學(xué)歷；一級(jí)教師；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。