謝培璇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?校企合作 ?雙主體 ?對策

當(dāng)前，隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求量在不斷上升。中職院校在人才培養(yǎng)上具有義不容辭的責(zé)任，在這種特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，加強(qiáng)實(shí)用型人才培養(yǎng)才是實(shí)現(xiàn)中職教育的社會職能的根本途徑。結(jié)合我國社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求，為了給企業(yè)輸送生產(chǎn)、服務(wù)和管理方面的合格人才，中職學(xué)校需要加強(qiáng)與社會企業(yè)之間的合作，通過校企“雙主體”合作育人保障輸出人才的質(zhì)量。

一、中職學(xué)校與企業(yè)開展“雙主體”合作育人的意義

1.有利于回歸中職教育的本質(zhì)

職業(yè)教育的初衷就是通過學(xué)校體系化的教育提升學(xué)生的技能。中職教育與企業(yè)之間具有天然的聯(lián)系，某種程度上，企業(yè)的衰敗發(fā)展與中職教育有著很大的關(guān)系，只有二者相結(jié)合，開展合作育人才是回歸中職教育本質(zhì)的根本途徑。

2.是突出中職就業(yè)導(dǎo)向的必然要求

中職教育的基本辦學(xué)方針就是“強(qiáng)化服務(wù)宗旨，突出就業(yè)導(dǎo)向”，可見就業(yè)在中職教育中的重要地位。通過加強(qiáng)校企“雙主體”合作育人，有利于將人才培養(yǎng)從專業(yè)理論本位向就業(yè)技能本位轉(zhuǎn)變，讓就業(yè)和職業(yè)教育之間的聯(lián)系變得更加緊密。

3.有利于優(yōu)化傳統(tǒng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

基于人才培養(yǎng)的角度，中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，但是根據(jù)長時間的中職教育實(shí)踐結(jié)果看來，這種人才培養(yǎng)模式還是存在一定的弊端。校企“雙主體”合作育人的培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛，以市場人才需求為導(dǎo)向，將職業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)一步向崗位要求靠攏，尤其是要重視不同行業(yè)、不同企業(yè)對職業(yè)技能型人才的實(shí)際需要，同時職業(yè)教育的課程制定也充分結(jié)合了行業(yè)的評價和企業(yè)專家的指導(dǎo)。優(yōu)化后的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在提升中職學(xué)生就業(yè)方面成效顯著。

二、校企“雙主體”合作育人的形式

1.加強(qiáng)校中廠建設(shè)

通過將工廠引入學(xué)校，讓學(xué)生以生產(chǎn)工人的身份參與到生產(chǎn)一線中去，真正體驗(yàn)工作崗位的生產(chǎn)區(qū)情況，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和一線管理技能。同時，企業(yè)可以為中職學(xué)生設(shè)置部分勤工儉學(xué)的崗位，切實(shí)緩解困難學(xué)生的生活壓力。另外，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對畢業(yè)生進(jìn)行擇優(yōu)錄取，這也可以為企業(yè)節(jié)約新員工培訓(xùn)費(fèi)用。同時，教師也能夠及時根據(jù)當(dāng)下企業(yè)的運(yùn)作模式對教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，解決傳統(tǒng)教學(xué)中效率低下的問題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。

2.加強(qiáng)廠中校建設(shè)

對企業(yè)進(jìn)行全面的評估后，選擇企業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?、職業(yè)教育觀念新、員工素質(zhì)高的企業(yè)進(jìn)行廠中校建設(shè)。因?yàn)閺S中校的主要職責(zé)是承擔(dān)雙主體學(xué)生教育教育和常規(guī)管理工作。學(xué)校和企業(yè)雙方各自選調(diào)優(yōu)秀的骨干組成技術(shù)培訓(xùn)隊(duì)伍，對新進(jìn)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時加強(qiáng)對老員工的專業(yè)理論培訓(xùn)和員工日常管理，促進(jìn)企業(yè)間產(chǎn)生交流合作。

3.校企合作共同成立二級學(xué)院

二級學(xué)院可以實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)、院長負(fù)責(zé)的管理機(jī)制：理事會根據(jù)管理制度行使權(quán)利，對學(xué)院的工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并對院長的職權(quán)輔以支持。主要包括以下工作內(nèi)容：學(xué)校教師的年度培訓(xùn)任務(wù)由企業(yè)承擔(dān);學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作和實(shí)習(xí)工作由企業(yè)承擔(dān);企業(yè)工作人員的學(xué)術(shù)進(jìn)修，包括為學(xué)生授課并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等工作內(nèi)容由中職學(xué)校承擔(dān);由學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)各崗位人員進(jìn)行培訓(xùn);根據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)后，由學(xué)校為畢業(yè)生頒發(fā)理論、實(shí)訓(xùn)達(dá)標(biāo)“雙證書”;由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)校授課所需模型的加工生產(chǎn);由雙方共同承擔(dān)新工藝的開發(fā)和生產(chǎn);學(xué)校與企業(yè)一起舉辦技術(shù)、學(xué)術(shù)交流會;由學(xué)校和企業(yè)一道對管理和履職相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行協(xié)商完善。

4.加強(qiáng)“訂單班”建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對合作企業(yè)的篩選，選擇優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行“訂單班”培養(yǎng)模式建設(shè)。訂單班的學(xué)生按照“進(jìn)校等于上班、招生等于招工”的原則進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，充分依托學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)培養(yǎng)手段，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新的教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)最大程度地對接，提升技能型人才和實(shí)用型人才的培養(yǎng)力度。企業(yè)為學(xué)校教育提供素材，并且為學(xué)生帶來最新的、最先進(jìn)的技術(shù)和知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與“雙主體”合作培養(yǎng)的積極性。同時在校企聯(lián)合教學(xué)的過程中，教師可以與企業(yè)技術(shù)人員實(shí)行一對一結(jié)對，不僅有利于提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，還有利于提升企業(yè)工作人員的理論水平，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏，為校企“雙主體”合作育人工作穩(wěn)步推進(jìn)提供了先決條件。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校校企“雙主體”合作育人的對策建議

1.以特色鮮明的校企合作辦學(xué)機(jī)制推動“雙主體”合作育人實(shí)效

以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以加強(qiáng)中職教育實(shí)效為原則，嚴(yán)格按照政府、社會、企業(yè)、學(xué)校共同參與的思路，不斷創(chuàng)新中職學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合辦學(xué)的模式，為我國中職教學(xué)帶來新的活力：一是建立完善校企合作的組織體系，通過構(gòu)建學(xué)校、系部、專業(yè)的三級組織體系，明確校企合作下的各級組織關(guān)系和組織職責(zé)，進(jìn)而確保理事會管理制度能夠順利落實(shí)，保障各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。二是建立并完善運(yùn)行機(jī)制，校企合作育人下的運(yùn)行機(jī)制主要包括工作運(yùn)行、互利共贏、交流溝通、考核激勵以及各項(xiàng)保障機(jī)制等，這些機(jī)制的制定是為了切實(shí)地推進(jìn)“人才共育”和“過程共管”，最終讓學(xué)校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)成功共享。在這個過程中，責(zé)任的共同承擔(dān)機(jī)制始終貫穿在校企合作機(jī)制下，讓校企之間的合作變得更加緊密。三是推動校企之間的合作制度的完善，圍繞校企之間共育、共管、共享、共建、共評以及共培的原則，制定并完善中職學(xué)校和企業(yè)合作育人過程中的配套制度，為學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的效率提供制度保障。四是推動校企“雙主體”合作育人和訂單人才培養(yǎng)制度的完善。中職學(xué)校在與各領(lǐng)域企業(yè)的深度育人合作中，要注重與企業(yè)簽訂長期的人才培養(yǎng)制度協(xié)議，為學(xué)校進(jìn)行“雙主體”培養(yǎng)和“訂單式”人才培養(yǎng)的長期合作和中長期、有效的資源共享提供前提保障。

2.提升“雙主體”育人意識，推動實(shí)用型人才培養(yǎng)實(shí)效

“雙主體”合作育人的最終目標(biāo)是完成對實(shí)用型人才的科學(xué)性培養(yǎng)，因此不論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)當(dāng)深化對人才培養(yǎng)的重要認(rèn)識，不斷提升“雙主體”的育人責(zé)任意識，將人才培養(yǎng)向現(xiàn)代化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變。不斷完善“雙主體”的合作育人模式，為學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，為企業(yè)引進(jìn)懂知識、懂理論的教師，為企業(yè)吸引一批符合發(fā)展需要的高素質(zhì)、實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)教育和企業(yè)同步可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前，我國的中職教育雖然對技能型人才培養(yǎng)采取了一定措施，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生卻是懂得理論技術(shù)卻不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會建設(shè)的需求。追根究底，中職學(xué)校為學(xué)生提供的教學(xué)模式更加注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，對實(shí)訓(xùn)操作和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生技能性偏低?；谶@種情況，學(xué)校方面更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對“雙主體”的責(zé)任感和緊迫感，深刻認(rèn)識到校企合作育人的優(yōu)勢，推動實(shí)用型人才培養(yǎng)實(shí)效。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源融合，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

首先，在加強(qiáng)校企“雙主體”合作育人的教學(xué)體制下，教學(xué)資源是決定人才培養(yǎng)能否取得實(shí)效的重要基礎(chǔ)。因此，要想切實(shí)達(dá)到“雙主體”合作育人的預(yù)期構(gòu)想，就應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)用型人才培養(yǎng)的角度，加大對學(xué)校和企業(yè)雙方的教學(xué)資源整合，構(gòu)建出有利于提升中職學(xué)生就業(yè)率的課程體系，不斷調(diào)整合作育人的課程安排，為培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要的人才提供保障。同時，充分運(yùn)用企業(yè)的技術(shù)實(shí)踐支持和實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源，盡可能滿足學(xué)生對實(shí)訓(xùn)器材和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的需求，推動學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。在這個過程中，企業(yè)和學(xué)校雖然作為“雙主體”，但他們對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)的重要性是相同的?；趥鹘y(tǒng)中職教育的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)提升教師的素養(yǎng)，以滿足校企“雙主體”合作育人的需求。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，一方面可以通過企業(yè)方對教師提供高水平的技術(shù)指導(dǎo)，讓企業(yè)在對學(xué)生完成教學(xué)的過程中同時完成對教師的技術(shù)能力的培訓(xùn)。另一方面，中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)一批具有專業(yè)技術(shù)職稱的高素質(zhì)教師，切實(shí)滿足校企“雙主體”合作育人的師資力量需求。

四、小結(jié)

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，中職教育實(shí)施校企“雙主體”合作育人成為提升傳統(tǒng)中職教育質(zhì)量的根本需求。目前，“雙主體”合作育人模式在全國部分學(xué)校開始試行，綜合其結(jié)果看來，這種模式是值得在中職學(xué)校大力推廣的。

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（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）