陳亞平

摘 要：近幾年出現(xiàn)新詞匯之一就包括數(shù)學核心素養(yǎng)，進行培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，可以讓學生對數(shù)學進行掌握學習，對數(shù)學思想、數(shù)學意識、數(shù)學人文進行把握，將數(shù)學變得真正有生機，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。筆者先對小學教學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行分析，并且提出推動小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學措施，有助于推動學生更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學策略

1 前言

在小學教學中，關鍵的學科就包括小學數(shù)學。在數(shù)學方面的學習能促進學生在思維創(chuàng)新與邏輯上得到鍛煉，形成核心素養(yǎng)是在小學數(shù)學教學中的緊要部分，因此對核心素養(yǎng)的要求上需要貫徹執(zhí)行，核心素養(yǎng)的宗旨是幫助學生逐漸形成健康人格與終身學習能力，讓學生在自我發(fā)展上能以更廣闊的視野與境界去看待分析問題，最先需要對核心素養(yǎng)的定義進行明確，在教學期間與環(huán)節(jié)進行融合核心素養(yǎng)，推動小學數(shù)學教育的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中使用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學模式，從小范圍擴大到大范圍，做到一定的普及效應，在改革新課程的情況下，關鍵內(nèi)容就涉及到幫助學生提高形成核心素養(yǎng)。其能使學生的學習效果得到加強，也能幫助學生養(yǎng)成更好的生活習慣。

2 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著當代社會在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，核心概念也會隨著時代的發(fā)展在不斷發(fā)展與前進。從核心素養(yǎng)字面看，其含義就是關鍵素養(yǎng)。更深層的理解是指對學生進行對應年齡階段的教育期間，慢慢養(yǎng)成自己在終生發(fā)展與社會發(fā)展相適合的應該具有的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)并不是包含一方面，它是結(jié)合各方面的要求，例如：學生的知識，技術能力，價值觀，態(tài)度等等；其指的是過程，重視學生在他們形成期間的體會與領悟，并不是結(jié)果導向；另外，核心素養(yǎng)同時具備開放性、發(fā)展性和穩(wěn)定性，是一個隨同一生可持續(xù)發(fā)展、隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展、前進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個人對未來社會能適應、推動終生學習、做到全面發(fā)展的基本保障。在小學數(shù)學教育中，提高培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能更好推動整體的小學教育質(zhì)量，因此從目前的教學來講，幫助學生形成核心素養(yǎng)是非常重要的。

3 小學數(shù)學學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

在小學數(shù)學學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題包括三個方面：（1）落后的教學理念；（2）不科學合理的教學方法；（3）教學內(nèi)容大部分是理論知識[1]。

4 推動小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略

4.1 開設不相同形式的課堂

在課堂上老師主要進行講解，學生在下面接收知識，這是以往在課堂上的教育方式，這樣的教育方式并不能很好培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)，需要改變以往的方式，開設的課堂種類要多樣。例如：翻轉(zhuǎn)課堂，老師在講完理論的數(shù)學知識之后，學生回到家后再進行學習時候能借助電腦平臺，重視探索自身對問題的發(fā)現(xiàn)以及解決的能力；在課堂上進行試驗，在對數(shù)學知識進行學習的時候應該進行動手做實驗，能通過借助生活中的實物來實現(xiàn)加減法分配蘋果等問題；也能在課堂上，老師進行展示，借助工具對部分學生無法做成的實驗進行展示，期間向?qū)W生進行知識的講解；還有在課堂上進行辯論或討論，學生在理解教材上的理論知識是會有不一樣的想法，這時候，老師可以讓學生以小組為單位進行討論，學生通過交換不同的意見對理論知識能有更加深刻的理解與認識[2]。

4.2 對學生的數(shù)學思維要重視培養(yǎng)

在小學數(shù)學的教育中對學生的數(shù)學思維需要重視培養(yǎng)，在學習理論知識之前，引入理論知識先進行擬定場景，要對學生的數(shù)學邏輯思維進行啟發(fā)時可以借助對活動的探究，對于那些規(guī)模小的實驗，讓學生獨自做完，例：對平面圖形大小的探究可借助同一條繩子來擺成不一樣的形狀，在實驗期間實現(xiàn)學習，對知識間的聯(lián)系與區(qū)別有所收獲，學生之間進行交流討論，互相學習，收獲不同的思維[3]。

4.3 在小學數(shù)學教學中要注重使用信息技術

在教學方面，信息技術發(fā)揮了很重要的作用，連續(xù)不斷出現(xiàn)的課程平臺讓學生學習起來更容易。通過不一樣的信息平臺，學生能更生動更直觀地接收數(shù)學知識，收獲更豐富的知識，更好地推動培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。比如云平臺能觀看課件圖片與教學視頻，做到老師與學生之間共享資源，學生也能在平臺上播放學習那些不方便自己動手的實驗。

4.4 小學數(shù)學教學需要執(zhí)行核心素養(yǎng)的要求

生成與培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的過程是需要長時間的。在進行培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)需要從不同方面，同樣要重視鍛煉學生綜合運用數(shù)學的能力，要想使學生小學數(shù)學核心素養(yǎng)得到增強，讓學生能學會培養(yǎng)好的數(shù)學思維模式，推動學生全面發(fā)展，就需要在教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的范圍并不是單方面，專業(yè)的與與眾不同的是它突出的特點。小學數(shù)學核心素養(yǎng)具有這些方面：對數(shù)與運算的理解、符號意識、空間觀念、分析數(shù)據(jù)觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識與創(chuàng)新意識等等。在進行培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要對準教材里的關鍵知識理論，創(chuàng)造新的課堂教學的方式等措施。在教學期間，對于學生的學習興趣，老師要重視培養(yǎng)，把教學活動放在現(xiàn)實生活當中，使學生的認知能力能得到加強，要使學生的直觀認識方法與形式得到提高。借助多媒體設備，從而使學生在學習期間能使自身的核心素養(yǎng)得到更加加強，最終推動學生全面發(fā)展[4]。

5 結(jié)語

要使學生的學習效果得到更好的實現(xiàn)是需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此在小學數(shù)學教育中，加強核心素養(yǎng)是非常重要的。通過分析，目前教師在教學理念、方法和模式等方面都出現(xiàn)了明顯的變化，在這樣的情況下，要實現(xiàn)更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要在課上采取針對性的措施，所以，進行探討推動小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學措施，有助于提高教學。

參考文獻：

[1] 高效課堂的教學策略[J].林海珍.教師教育論壇.2018（06）.

[2] 改變教學策略后的“反思”[J].鐵鈞.寧夏教育.2005（09）.

[3] 培養(yǎng)好學善問的教學策略[J].徐靜靜.漢字文化.2017（23）.

[4] 改進教學策略促進學生主動學習[J].陳蘭.小學教學參考.2013（30）.