周俊華

【摘要】電工電子基礎實訓中心模式的教學，其目的是為了培養(yǎng)具備電子實踐能力的人才，因其具有綜合性，開放性的特點，從而使教師的教學方法更加多樣化，教學內(nèi)容直觀化。為了實現(xiàn)實訓教學目的，有必要對教學理念，教學手段，教學方式，試驗設備進行不同程度的改進。本文先介紹了電工電子實訓教學的現(xiàn)狀，然后闡述了實訓教學的意義，最后就實訓教學提出了幾點改進方向，以此僅供相關人士交流參考。

【關鍵詞】電工電子基礎 實訓中心 教學改進

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0012-02

引言

當前中等職業(yè)院校在電工電子技術方面的實踐性教學還不完善，與我國大力推行素質教育理論和實踐齊頭并進的教學思想不匹配，因此發(fā)展電工電子實訓中心的教學模式就顯得尤為必要。如何完善與改進現(xiàn)有的教學方法和教學思路，培養(yǎng)學生的分析解決問題和實際操作能力，是教師們面臨的重大課題。

一、電工電子實訓中心模式的教學現(xiàn)狀

（一）實訓教學內(nèi)容陳舊

因中職院校對實訓教學的關注度或資金投入不夠，造成了實訓教學內(nèi)容跟不上時代，甚至遠遠落后于當今國內(nèi)電氣行業(yè)的標準和要求出現(xiàn)實訓教學內(nèi)容與理論和實訓教學內(nèi)容脫離于實際情況，必然使得教學效果達不到當前社會對電工電子人才的高要求[1]。

（二）學生對實訓教學的學習積極性不高

首先，學生的傳統(tǒng)偏見認為：分數(shù)高于實踐能力，從而導致學生的實操能力普遍低下，在實訓教學中遇到困難，也不敢向教師反映問題，長此以往，學生自然對實訓教學不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。其次，教師傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式完全忽視了學生的主動性，在教學方案的設計上也沒能考慮如何激發(fā)學生的學習熱情和興趣，這更使學生對實訓教學興趣索然，教學效果更加不理想。

（三）教師自身的實踐水平不足

很多從事實訓教學的教師剛剛從學校畢業(yè)或之前專注于理論教學，本身實踐經(jīng)驗就不足，加上對實訓教學工作不夠重視，高水平的實訓教學也就無從談起[2]。

二、電工電子實訓教學的意義

（一）提升學生的分析解決能力和實際操作能力

通過教師對實訓教學內(nèi)容精心的設計，教學任務的認真落實，及教學條件綜合提升，學生可以真切地接觸到貼合實際的電子裝配，電子調(diào)試，電工試驗理論和實踐知識。學生在教學過程中有大量機會自己動手操作，通過操作去驗證，總結所學知識，在學生畢業(yè)后，能輕松地達到上崗就業(yè)的工作能力。

（二）有利于學生對理論知識的溫故知新

電工電子實訓教學雖然表面是鍛煉實操能力的教學，實質上也是對理論知識掌握和運用能力的考核。實操訓練從構思到最后完成成果的每一個環(huán)節(jié)和步驟，都是要有合理的理論知識做支撐，才能保證全過程的完美無誤，因此實訓教學的實行也是另一種形式的理論知識教學。

三、實訓教學的改進方向

（一）改變舊式的教學手段

要徹底摒棄以往的黑板教學方式，充分地利用多媒體教學手段。在設計教學內(nèi)容時，合理利用視頻、音頻、圖片的形式展示，盡量使教學內(nèi)容更直觀形象，生動有趣。只有這樣，學生才能對所講知識產(chǎn)生濃厚興趣，也更容易激發(fā)學生的求知欲，同時有助于學生以一種放松的心態(tài)接受新知識。

（二）進一步發(fā)揮學生的主動性

在學生已經(jīng)掌握一定電氣電子設備操作能力的基礎上，鼓勵學生自發(fā)組成小規(guī)模的課題小組，依照學生的興趣和能力自行決定課題方向，并要求學生在一定的時間內(nèi)，通過自己的設計構思、安裝、調(diào)試，最后做出一個具體的研究成果。教師應提倡學生積極參加電氣電子類競賽活動，讓學生在競賽中內(nèi)化所學知識，借鑒新思路和方法，不斷挖掘自身潛能，教師還要指導學生獨立去完成這些實踐活動的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，學生不但進一步鞏固了理論知識和實操能力，而且也為學生今后的學習樹立了信心，指明了方向。

（三）改變考評依據(jù)

教師應放棄過去“分數(shù)為王”的評價體系，嘗試發(fā)展多元化的客觀考核指標。教師要認識到電工電子類專業(yè)是很注重實踐能力和動手能力的專業(yè)，不能僅僅用分數(shù)去衡量學生的學習成果，應更加關注學生在實訓教學課堂上的表現(xiàn)和知識實踐能力的發(fā)展水平。當教師能夠客觀全面地考評學生的學習成果時，學生才有動力進行實操方面的學習。

（四）培養(yǎng)學生電工電子方面的興趣

有一句名言：濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法，培養(yǎng)學生對電工電子濃厚的興趣十分必要。教師應在實訓教學中善于利用新奇的手法與學生進行有效的互動，不斷地激起學生對電工電子方面的探索欲望。比如，教師在實訓課堂上細致地展示元器件的組裝，讓學生了解到一堆元器件是如何組裝、調(diào)試、檢驗，最后成為一個精密的電子裝置的，這個過程極大地引發(fā)了學生的學習熱情和思考行為。

結語

為了培養(yǎng)理論和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質電子人才，實行以實訓中心模式的教學方法是必經(jīng)之路，借鑒其他教師的教學心得，最終實現(xiàn)學生在理論和實踐兩方面相互促進，共同提高的新局面。

參考文獻：

[1]梁旭.電工電子基礎實驗中心模式的研究[J].電子測試，2016（15）：112.

[2]劉戀.電子實訓教學模式的研究與實踐[J].未來英才，2016（12）：236.