張艷

【摘要】本文從陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩次赴日與日本多家動(dòng)漫專門學(xué)校、企業(yè)學(xué)術(shù)交流所見所聞、所思所吾，對日本動(dòng)漫的全民化視角、日本動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)特色、及對我國動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的啟示等幾個(gè)方面做出分析。

【關(guān)鍵詞】全民化視角 日本動(dòng)漫 專業(yè)建設(shè) 啟示

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0026-02

一、日本動(dòng)漫的全民化視角

1.日本動(dòng)漫的全民化展現(xiàn)

此行赴日學(xué)術(shù)交流使我深刻體會到日本動(dòng)漫作為國民經(jīng)濟(jì)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)已經(jīng)深入的根深到全民生活的方方面面。日本多數(shù)動(dòng)畫、電影、日劇題材都是來源于漫畫這種最初的藝術(shù)形式。所以，在日本的電車或地下鐵上，隨處可見男女老少手捧一本漫畫書閱讀的畫面。同時(shí)，日本的大小書店里漫畫書與動(dòng)漫相關(guān)雜志占據(jù)了紙媒市場主要份額。同時(shí)，以漫畫形式展現(xiàn)的道路導(dǎo)視系統(tǒng)、產(chǎn)品的視覺傳達(dá)系統(tǒng)更是隨處可見。日本各大商場街道，以各種角色形象延伸的衍生品以深入到全民生活之中。

2.動(dòng)漫場景身歷其境的感受

作為日本動(dòng)漫陪伴下長大的國內(nèi)80后，此次赴日親眼目睹了東京的繁華、京都的恬靜、大阪的自然。以及在動(dòng)漫影片場景的取景地，例如：《名偵探柯南》TV版304話東京塔；《秒速五厘米》中的城市街道；《數(shù)碼寶貝》中的金閣寺；《四月是你的謊言》TV版中色彩明媚，讓人倍感溫馨的景象實(shí)際存在于日本鐵路新干線沿線。

二、日本動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)特色

1.教學(xué)環(huán)境的自由性

通過對大阪娛樂設(shè)計(jì)專門學(xué)校、大阪綜合設(shè)計(jì)專門學(xué)校、神戶電子專門學(xué)校（大學(xué)院）、日本京都精華大學(xué)等知名學(xué)校的交流，在教學(xué)環(huán)境上均以開放式的教學(xué)環(huán)境為主，課堂教學(xué)更像工作車間，例如：大阪綜合設(shè)計(jì)專門學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)二年級角色手辦課程：每位學(xué)生分別有各自工作臺，材料及機(jī)器設(shè)備公用，從手辦草稿設(shè)計(jì)-胚胎打樣-定性設(shè)計(jì)-細(xì)節(jié)處理-作品完成，教室內(nèi)均能完成。教學(xué)設(shè)施擺放自由、可移動(dòng)的結(jié)構(gòu)布置，桌椅以自由可組合式為主，并且根據(jù)不同的專業(yè)教室性質(zhì)，最大限度的合理利用空間。課堂教學(xué)、小組討論、表演課程等均可實(shí)現(xiàn)。

2.課程設(shè)置的集中性

作為開設(shè)“漫畫專業(yè)”進(jìn)入大學(xué)之先河的日本京都精華大學(xué)，注重實(shí)際的操作和應(yīng)用。在專業(yè)設(shè)置上，將動(dòng)漫專業(yè)分為漫畫、插畫學(xué)科、動(dòng)畫學(xué)科。

課程設(shè)置上，漫畫、插畫學(xué)科必修主干課是以階段延續(xù)性的課程設(shè)置。包括：

第一年課程：學(xué)習(xí)漫畫創(chuàng)作的基本技能。第二年課程：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成能想讀者所想的創(chuàng)作能力。第三年課程：積累動(dòng)漫創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以研討課和公共科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四年課程：向社會及本行業(yè)輸送更高質(zhì)量的作品。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新化

教學(xué)方法創(chuàng)新：大阪娛樂設(shè)計(jì)專門學(xué)校一年級“設(shè)計(jì)素描課程”，素描作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)推翻以往的對照寫生的教學(xué)模式，教師將設(shè)計(jì)稿提前打印，將打印稿旋轉(zhuǎn)不同角度讓學(xué)生臨摹，激發(fā)學(xué)生的想象力，構(gòu)想不同的畫面。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：日本動(dòng)漫職業(yè)教育基于日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以訂單式培養(yǎng)為主要的培養(yǎng)方式，大阪上田安子服飾專門學(xué)校學(xué)生在校期間參與多項(xiàng)國際高級別比賽，例如巴黎時(shí)裝周，并取得多項(xiàng)重要獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生在校期間已獲得行業(yè)認(rèn)可。并且人才培養(yǎng)的課程針對對外項(xiàng)目設(shè)置。

4.師資隊(duì)伍的專業(yè)性

日本動(dòng)漫專門學(xué)校師資隊(duì)伍以行業(yè)專家及一線設(shè)計(jì)師組成。例如：大阪綜合設(shè)計(jì)專門學(xué)校、日本京都精華大學(xué)聘請鐵臂阿童木動(dòng)畫創(chuàng)作師72歲的造型設(shè)計(jì)師三井老師擔(dān)任任課教師，并擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程。大阪上田安子服飾專門學(xué)校聘請?jiān)谛袠I(yè)內(nèi)有一定聲譽(yù)的優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任任課教師。

三、對我校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)啟示

陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家骨干示范院校，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)為陜西省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目優(yōu)秀驗(yàn)收專業(yè)、省級一流培育專業(yè)，從自我診斷開始，從日本動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)中提出幾點(diǎn)對我校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)建設(shè)的啟示。

1.人才培養(yǎng)實(shí)踐性培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)符合市場需求的人才，培養(yǎng)“?！薄疤亍薄磅r”的分類型技能人才。細(xì)分專業(yè)方向，緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)變化，適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)畫企業(yè)的制作流程，請動(dòng)畫公司一線設(shè)計(jì)師來設(shè)講座，建立完善的校企合作體系，為后期學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生體現(xiàn)“?！薄疤亍薄磅r”的專才，為將來進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境

（1）調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室、工作室在具備功能性的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教室結(jié)構(gòu)，打破常規(guī)格局，以自由輕松的結(jié)構(gòu)重新組合。

（2）在原本單調(diào)的教室環(huán)境下加入情感性的裝飾，更多的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生喜歡教室像家一般的溫暖。

3.調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置

根據(jù)國內(nèi)職業(yè)院校人才培養(yǎng)為依據(jù)，借鑒日本動(dòng)漫專業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，按照專業(yè)綜合改革過程中提出的“三段漸進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置， 將動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的課程分成三個(gè)階段：（1）動(dòng)漫專業(yè)理論基礎(chǔ)課，為大一統(tǒng)修課程，不分方向；（2）動(dòng)畫技法、原畫、設(shè)計(jì)稿、動(dòng)畫軟件類課程、后期合成、特效方向。根據(jù)專業(yè)方向分成并行的三個(gè)方向，安排在二年級。（3）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

作為擁有動(dòng)漫歷史根源的中國，中國動(dòng)漫專業(yè)教育必須要緊密跟隨行業(yè)市場的腳步，清晰培養(yǎng)方向，努力學(xué)習(xí)日本的動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。只有有效的把控市場，才能更好地開展專業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)漫人才。

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