肖興玲

【摘要】小學(xué)作為提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的階段，為了正確引導(dǎo)學(xué)生，教師就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)施良好的引導(dǎo)以及干預(yù)。尤其是在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成師生互動(dòng)的良好課堂氛圍，進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)方式至關(guān)重要。為此，在接下來(lái)的文章中，將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新策略方面展開(kāi)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)課堂 教學(xué)方式 創(chuàng)新

【課題】本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2018]GH143）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0031-02

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，如今“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行業(yè)中有了廣泛的應(yīng)用。而在未來(lái)我國(guó)小學(xué)教育過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方式也將是必然的發(fā)展趨勢(shì)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下的小學(xué)課堂教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

小學(xué)作為教育的關(guān)鍵階段，作為國(guó)家教育體系中不可缺少的重要部分，有利于引導(dǎo)學(xué)生良好的健康成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的變化發(fā)展，當(dāng)下學(xué)生的教育理念不斷創(chuàng)新，對(duì)教師的教育工作也提出了更高的要求。其中最為主要的就是希望教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”方式展開(kāi)教學(xué)工作，促使小學(xué)教學(xué)能夠邁向創(chuàng)新的發(fā)展道路。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，實(shí)際上給小學(xué)課堂教學(xué)工作提出了更多的要求，社會(huì)各界也希望教學(xué)能夠符合時(shí)代化的發(fā)展步伐，賦予課堂更多的信息化以及多媒體化；另外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師要想達(dá)到更高的教學(xué)水平，就必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為今后教育工作的有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐對(duì)策

（一）課堂教學(xué)的合力——交互式電子白板環(huán)境下的跨學(xué)科教學(xué)

多個(gè)學(xué)習(xí)科目相互融合，創(chuàng)新了課堂學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，匯聚了各個(gè)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)相互穿插起來(lái)，通過(guò)知識(shí)的相互運(yùn)用和組合，達(dá)到相輔相成的目的。對(duì)于同一個(gè)主題要抓特征，繪肖像。從美術(shù)角度來(lái)看，繪指的是通過(guò)觀(guān)察來(lái)把握人物的特征，把握人物的核心特點(diǎn)，以點(diǎn)造面。而語(yǔ)文課程中最主要的也是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情感，這兩門(mén)學(xué)科有共同之處，如果兩個(gè)教師一起上課，美術(shù)教師可以從學(xué)生的表述中勾勒出人物的大體輪廓，可以不露聲色的描繪出夸張的方法，也能教給學(xué)生觀(guān)察物體的方法，這就是為了給語(yǔ)文老師教課提供鋪墊，對(duì)于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察同學(xué)的面貌的基礎(chǔ)上描繪肖像，教師可以采用手機(jī)錄像的方法記錄課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨抓隨拍，直接在大屏幕上投影，做到即時(shí)的反饋，對(duì)于交互式的電子學(xué)習(xí)融合，將美術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)課程有機(jī)的融合在一起，美術(shù)也成為語(yǔ)文的延伸。語(yǔ)文老師可以充分的利用美術(shù)課上的素材來(lái)將學(xué)生帶入人物肖像的情境中，這樣可以有效的節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求語(yǔ)文老師對(duì)于美術(shù)課有一個(gè)充分的了解，并且根據(jù)美術(shù)課程中與語(yǔ)文有關(guān)的部分進(jìn)行提純，把對(duì)學(xué)生有用的部分提煉出來(lái)，抓住重點(diǎn)，利用美術(shù)課程夸張的方法可以在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)用到，課后可以引導(dǎo)學(xué)生將繪肖像運(yùn)用到學(xué)生畢業(yè)季的相冊(cè)中，可以永久的保存學(xué)生的美好時(shí)光，既可以體現(xiàn)學(xué)生的特征，又能貼近學(xué)生的感情。

（二）以生為本，以學(xué)為本

多媒體教學(xué)工具作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育背景下極為關(guān)鍵的重要輔助工具，對(duì)于多媒體教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，雖然其有著較多的優(yōu)點(diǎn)，但是，教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，也應(yīng)該擺正多媒體方式的位置，發(fā)揮它的作用，更好的輔助教學(xué)工作的進(jìn)行。教師應(yīng)該因?yàn)樾枨蠖枚嗝襟w，而不是可以用多媒體而用多媒體，防止課堂程序化問(wèn)題出現(xiàn)。另外，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)課堂教育過(guò)程中，教師應(yīng)該處理好與多媒體的關(guān)系，課堂中將學(xué)生作為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能本末倒置，陷入誤區(qū)。在課堂教育過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)環(huán)境出發(fā)，全面的分析教材內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，不能一味的以多媒體取代，搞教學(xué)手段的“一刀切”?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下，小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)的新型教學(xué)模式，搞清楚信息技術(shù)與教育結(jié)合的真實(shí)目的，做好實(shí)實(shí)在在的教育工作[1]。最后，每個(gè)學(xué)校的能力以及資金水平不同，而在采購(gòu)多媒體設(shè)備時(shí)，應(yīng)該量力而行，及時(shí)的做好多媒體設(shè)備的更新工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該做好電教設(shè)備以及教學(xué)資源的全面管理，利用信息技術(shù)創(chuàng)立資源共享網(wǎng)站，記錄好多媒體設(shè)備的使用記錄。

（三）自主探究，主動(dòng)應(yīng)用

在小學(xué)課堂應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方式下，更多的是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主探究。而教師為了促使教材內(nèi)容能夠與信息技術(shù)有效融合，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于教師而言，應(yīng)該不斷的提高自身多媒體的應(yīng)用水平，滿(mǎn)足學(xué)生追求新鮮事物的心理。最后，教師也應(yīng)該積極的創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，秉持積極的態(tài)度有效利用。在這里，有效利用并不是單純的使用多媒體，教師還應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教育理念，真正理解“互聯(lián)網(wǎng)+”背后的含義，從而才能結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其還沒(méi)有很好的約束力，為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的課堂教學(xué)工作，教師就應(yīng)該為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，為不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。其一，制定合適的計(jì)劃。首先，小學(xué)生心理素質(zhì)還未發(fā)育完全，為了取得更好的教學(xué)效果，教師就必須科學(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，做好教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)工作；另外，在布置家庭作業(yè)過(guò)程中，如果有關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的任務(wù)，那么教師還應(yīng)該嚴(yán)格控制好學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間，最佳上網(wǎng)時(shí)間應(yīng)該不超過(guò)20分鐘。如果超過(guò)20分鐘，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，而且學(xué)生還極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。為此，控制好學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間至關(guān)重要。其二，使用科學(xué)的指導(dǎo)方法。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，還未能準(zhǔn)確理解互聯(lián)網(wǎng)的含義，對(duì)于怎樣正確使用互聯(lián)網(wǎng)更是缺乏全面的認(rèn)知，由此，這就對(duì)教師的引導(dǎo)工作提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)該做好學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)習(xí)的方式；其次，學(xué)校還可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)說(shuō)明使用互聯(lián)網(wǎng)的利弊，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)行為[2]。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今互聯(lián)網(wǎng)+方式廣泛的應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。正因?yàn)樵摲N教育方式的應(yīng)用，不僅促使教師的教學(xué)效率有了較大提高，而且也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生邁向全方面的發(fā)展方向打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延?xùn)|.以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代.2017-01-03.

[2]李霖.關(guān)于課堂教學(xué)生態(tài)化的研究[J].教育探索，2016（12）：17-18.