樊海富

【摘要】在新課程改革的教育形式下，校本課程逐漸成為新課程改革的重點(diǎn)。它以學(xué)校為基礎(chǔ)，充分利用本社區(qū)或者學(xué)校的教學(xué)資源，來滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。對于高中化學(xué)課程來說，開發(fā)校本課程對其有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢。那么，本文就對校本課程建設(shè)下高中化學(xué)學(xué)科師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響進(jìn)行了簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】校本課程 教學(xué)方式 影響

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0039-01

校本課程是以學(xué)校為基地，由學(xué)校教師根據(jù)國家的教育目的，在充分分析本校內(nèi)外環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或者本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定和組織實(shí)施的課程。校本課程的開發(fā)和實(shí)施，不僅可以充分利用本社區(qū)或者學(xué)校的課程資源最大限度地滿足學(xué)校師生的個性發(fā)展需要，還可以明確凸顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，促進(jìn)本校教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展水平的提升。所以說，校本課程建設(shè)不僅具有理論意義，更具有實(shí)踐價值。

一、高中化學(xué)校本課程建設(shè)的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)課程資源以書本為主的特點(diǎn)相比較，校本課程資源主要以豐富多彩的實(shí)踐為主，由此可見，校本課程資源的開發(fā)與建設(shè)，可以有效開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，校本課程是在國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)或者學(xué)校的教學(xué)資源而開發(fā)建設(shè)的，它既滿足國家課程對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，也能彌補(bǔ)國家課程的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。另外，建設(shè)校本課程，也可以改變目前化學(xué)教學(xué)中不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，使化學(xué)教學(xué)中最重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到重視和發(fā)展，進(jìn)而通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來開動學(xué)生的腦筋，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要

目前，高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)課程是國家統(tǒng)一安排的課程，所用的教材也是面向全體學(xué)生的，因而很難照顧到學(xué)生的個性發(fā)展。但是在學(xué)生的發(fā)展過程中，其認(rèn)知方式以及性格發(fā)展是存在差異的，因此，針對本校、本年級、本班學(xué)生的實(shí)際情況而開發(fā)與建設(shè)的校本課程，就可以彌補(bǔ)國家統(tǒng)一課程中的不足，最大限度的滿足學(xué)生的個性成長需要，開發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能。

二、校本課程建設(shè)下師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的倡導(dǎo)下，新的教學(xué)觀念應(yīng)該是開放的、民主的、科學(xué)的。而新課程改革所確立的三級課程管理體制，又要求教師不僅僅做課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)該是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。那么，教師就需要不斷提升自己的課程開發(fā)與建設(shè)能力，充分實(shí)現(xiàn)和完善校本課程在教學(xué)活動中的價值。也就是說，教師要想具有強(qiáng)烈的課程開發(fā)與建設(shè)意識，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師往往居于課堂教學(xué)的主體地位，滔滔不絕地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，而學(xué)生則完全處于被動聽講的地位，不利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著校本課程的開發(fā)與建設(shè)，更多的是在新的教學(xué)觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程資源的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該在充分了解學(xué)生個性需要的前提下，具備開放性以及多樣性，比如：進(jìn)行講座討論、調(diào)查實(shí)踐、模擬游戲等等，并在此過程中，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)自主合作探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

（二）開展校本課程活動，優(yōu)化師生教學(xué)關(guān)系

以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生是一個講授，一個被動接受的關(guān)系，在新課改理念的指引下，高中化學(xué)教師也要積極地投入到校本課程開發(fā)和建設(shè)中，為學(xué)生營造和諧、平等的環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，改善師生關(guān)系，建立起亦師亦友的新型關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。比如在進(jìn)行“金屬鋁”有關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)的時候，教師要讓學(xué)生結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，思考一下將鋁投放到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)中，會有什么樣的化學(xué)現(xiàn)象？學(xué)生根據(jù)鐵、鋅和酸反應(yīng)的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很容易推導(dǎo)出鋁和酸的反應(yīng)，對于鋁與堿的反應(yīng)，學(xué)生有的認(rèn)為可以，有的認(rèn)為不可以。教師此時帶來學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受鋁的神奇，既能和酸反應(yīng)，又能和堿反應(yīng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握鋁的特殊性質(zhì)，同時也能提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師也要加大校本課程資源的開發(fā)和利用，為學(xué)生的創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善師生教學(xué)關(guān)系，建立互動、探討、交流和合作的新型教學(xué)模式，這樣既可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)出學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尤永磊，倪建祥：淺議高中化學(xué)校本課程的開發(fā)[J]，化學(xué)教與學(xué)，2017（2）25-26