曾益林

【摘要】課程改革背景下，一線的教師都在追求課堂教學(xué)的高效，對高效的課堂教學(xué)模式展開了細(xì)致深入的探索。小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)前正處于改革的重要階段，如何在新課程理念的指引下，因勢利導(dǎo)地提高閱讀課堂教學(xué)的成效，成為了教師關(guān)注的問題。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，將提出有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效策略，希望能夠和同仁們共勉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 高效

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0083-01

閱讀教學(xué)之所以被作為語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是因為它囊括了字詞教學(xué)、鑒賞教學(xué)、語言教育和情感教育等多項內(nèi)容，具有綜合性的特點，對學(xué)生各項語文素養(yǎng)的提升也具有重要意義。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，因此，教師要想方設(shè)法提高課堂閱讀教學(xué)的效率。這就對教師的個人教學(xué)能力提出更高的要求，需要教師更充分的做好各種準(zhǔn)備工作，不可一味按部就班的重復(fù)同樣的模式，需要結(jié)合文本的內(nèi)容與特點，制定出合理、完善、新穎的教學(xué)模式，使課堂閱讀教學(xué)更加有效。我在教學(xué)中做了些嘗試，總結(jié)出了以下幾點做法：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，打好高效教學(xué)的基礎(chǔ)

備課是教學(xué)之前的必要環(huán)節(jié)，決定了課堂上教學(xué)的效果。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n。這就要求教師在每一課的教學(xué)前深入理解教材，研讀課程，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。因為課程改革正在不斷賦予教學(xué)以新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教學(xué)的理念和方法也在不斷變革。每一次的備課教師都需要做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的效果。以《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，以往的教學(xué)設(shè)計側(cè)重于對西沙群島景色的解讀和欣賞，優(yōu)化學(xué)生的審美體驗，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。但面對新課改提出的“三維目標(biāo)”，教師就需要在備課中加入一些新的資料，以達(dá)成促進(jìn)學(xué)生情感和價值觀發(fā)展的目標(biāo)。例如，在解析文本的同時，借助我國與日本就“釣魚島”問題的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，激發(fā)他們的愛國意識，使他們能夠帶著不一樣的心情來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，在贊嘆祖國景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的同時，也樹立起祖國領(lǐng)土不可分割的意識。為了使課上的教學(xué)效果更佳，教師在備課時應(yīng)盡量搜集一些視頻、圖片類的資源，利用多媒體展示。課前的充分準(zhǔn)備為課堂上的高效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、新穎導(dǎo)入，打下高效教學(xué)的開端

許多教師認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，是對課堂上寶貴時間的浪費，因此跳過這一步驟，直接解讀課文。學(xué)生還沒有進(jìn)入到情感狀態(tài)，就開始了枯燥的聽課，效果是不佳的。其實，巧妙、新穎的導(dǎo)入所占用的時間不長，但對于提高教學(xué)效率卻能夠起到明顯效果。因此，教師不應(yīng)吝惜這3到5分鐘的時間，要重視導(dǎo)入，精心設(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)課的方法有很多，如講故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等?？梢愿鶕?jù)不同的文章內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。我在教學(xué)《巨人的花園》一課時，考慮到本課是一個童話故事，故事內(nèi)容的情節(jié)性較強(qiáng)，于是我就通過講故事的方法導(dǎo)入。在講到“失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園”時，我詢問學(xué)生想不想知道后來又發(fā)生了什么，學(xué)生異口同聲的回答“想！”，可見他們早已被故事內(nèi)容吸引，一個個翻開書本都認(rèn)真地讀了起來。可見，故事導(dǎo)入使學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的抵觸感和陌生感消除了，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠使接下來的課堂教學(xué)順利、高效地開展。又如在教學(xué)《觀潮》一課時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“錢塘江大潮被譽為天下奇觀，孩子們，想不想親眼目睹一下錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀呢？”學(xué)生們興趣盎然，不約而同地說“想！”于是我開始播放課前準(zhǔn)備的潮來時的視頻，學(xué)生如臨其境，真正感受到了錢塘江大潮的壯觀。學(xué)生對大潮有了感性的認(rèn)識之后，再開始學(xué)習(xí)課文，這樣可以更好地理解文章內(nèi)容，課堂的教學(xué)就更加有效。

三、善用教法，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)

在一節(jié)時長為40分鐘的課堂中，小學(xué)生由于受年齡限制，集中注意力持續(xù)聽講的時間是有限的，教師所需要做的就是盡可能的吸引他們的目光，使他們的學(xué)習(xí)興趣有效保持。顯然，以講解、板書為主的教學(xué)模式是無法起到這一作用的，教師必須對這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，重新調(diào)整方法，改變策略，使課堂上的學(xué)習(xí)體驗更加新穎，這樣學(xué)生才能夠在新鮮感的促使下始終配合教師，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)難點是弄清爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。為了突破這一難點，我采用了演示法。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈出表示爬山虎爬墻動作的詞，再讓學(xué)生同桌合作用實物在黑板上配合進(jìn)行動作演示，邊演示邊解說，使孩子們在動手實踐中理解了爬山虎是怎樣爬墻的，也感悟到葉圣陶爺爺這種準(zhǔn)確的表達(dá)方法。再如我在教學(xué)《頤和園》一課時，運用了當(dāng)今備受推崇的“微課”教學(xué)法。在課前，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量有關(guān)頤和園內(nèi)景觀的視頻、圖片和文字介紹，整合制作出了一個時長為10分鐘的短視頻。課堂上，我將文章內(nèi)容進(jìn)行了拆解，學(xué)生們每讀完一部分文章，我就播放相應(yīng)的視頻片段。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械拿鑼懪c真實的畫面相對比，促進(jìn)了理解，也感受到了作者寫作手法的精妙。這樣的教學(xué)仿佛將學(xué)生們帶入到了頤和園之中，身臨其境地進(jìn)行了一番“游覽”，高效的完成了當(dāng)堂課內(nèi)的任務(wù)，學(xué)生們不僅沒有在中途“離教”，甚至在下課后還意猶未盡。這不正是我們所追求的教學(xué)目標(biāo)嗎？

實現(xiàn)高效的課堂閱讀教學(xué)需要從每一個細(xì)節(jié)入手，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)等進(jìn)行細(xì)化安排，對以往固有的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，必要時利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學(xué)生帶來一場“視聽盛宴”，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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