邵淑艷

【摘要】新課改下，提出了拓展性閱讀教學(xué)，該教學(xué)方式有利于開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其閱讀思維能力。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的意義，包括提高學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)闊學(xué)生視野、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系等，同時(shí)，從小組合作學(xué)習(xí)、營(yíng)造閱讀環(huán)境、立足教材內(nèi)容拓展閱讀出發(fā)，探討了小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 拓展性閱讀 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0102-02

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在教育的不斷深化改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能促進(jìn)民族進(jìn)步與繁榮，推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新能力是在社會(huì)立足的關(guān)鍵[1]。在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，更是提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀深刻感悟文章內(nèi)涵，并對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造。在拓展性閱讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度分析，產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，有助于發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文思維，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅僅是照本宣科的朗讀，需要學(xué)生融入情感，設(shè)身處地的思考作者寫(xiě)文章的初衷，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，并體會(huì)到內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富的情感。

（二）開(kāi)闊學(xué)生視野

在社會(huì)快速發(fā)展變化的時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限于課本上，教師要擴(kuò)大教學(xué)范圍，適當(dāng)拓展課本內(nèi)容，從而豐富學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。“不聞天下事”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展。教師要跟隨時(shí)代發(fā)展變化，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，靈活使用教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的束縛，從而勇敢面對(duì)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。此外，在拓展性閱讀教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生了解課本所沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，具有剪不斷的聯(lián)系。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，課本知識(shí)是與生活分離開(kāi)的，不僅對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助，也不能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。新課改指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合，能全方位培養(yǎng)學(xué)生。尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)更有情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）小組合作，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣有著重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)閱讀，從而體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》一文時(shí)，筆者將班里學(xué)生分成四人一組，四名學(xué)生分別扮演伯諾德夫人、兒子杰克、女兒杰奎琳、德國(guó)人等角色，通過(guò)角色扮演，用心朗讀課文。在課文閱讀完畢后，筆者會(huì)讓學(xué)生思考伯諾德夫人一家是怎樣與德國(guó)人周旋的，并找出描寫(xiě)他們心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句。同時(shí)思考如果你處在那個(gè)場(chǎng)景中，你會(huì)怎么做，“設(shè)身處地”體會(huì)伯諾德夫人一家的思想感情。小組合作閱讀學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，更加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。

（二）營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，要增加學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，需要教師、學(xué)校等多方合作，共同為學(xué)生打造閱讀學(xué)習(xí)氛圍。首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要在班級(jí)定期組織讀書(shū)活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生參加政府部門(mén)組織的大型讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上閱讀。同時(shí)，跟蹤檢查學(xué)生課外閱讀情況，在班級(jí)獎(jiǎng)懲制度中列入課外閱讀量；其次，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)化圖書(shū)館建設(shè)，全方位開(kāi)放圖書(shū)館，發(fā)揮圖書(shū)館的真正作用，購(gòu)置符合小學(xué)生閱讀的圖書(shū)，營(yíng)造書(shū)香校園文化氛圍。此外，班級(jí)的作用不可忽視，在班級(jí)營(yíng)造閱讀氛圍，對(duì)拓展性閱讀教學(xué)有重大的作用。

（三）立足課文，拓展閱讀

拓展性閱讀教學(xué)要求教師根據(jù)教材，合理延伸內(nèi)容，從而開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在拓展性閱讀教學(xué)中，要立足于語(yǔ)文教材，系統(tǒng)性總結(jié)語(yǔ)文知識(shí)，合理性拓寬閱讀內(nèi)容[2]。拓展性閱讀教學(xué)方式不僅能使學(xué)生在掌握教材基本內(nèi)容，還能加深學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)，增長(zhǎng)其閱歷，通過(guò)大量閱讀，豐富學(xué)生內(nèi)涵，并幫助其形成完整、合理的邏輯思維能力。

總結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)閱讀，從而體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，要為學(xué)生打造閱讀學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。此外，要立足于語(yǔ)文教材，合理性拓寬閱讀內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊冬燕.小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018，（9）：172.

[2]王巍.如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)初探[J].考試周刊，2018，（76）：66.