孫麗芳

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠提升教學(xué)效果，還有助于我國傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。本文從實(shí)際出發(fā)，探討了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的滲透，以期促進(jìn)我國小學(xué)語文識字教學(xué)的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 識字教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0166-02

識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，是學(xué)生學(xué)好語文的必要基礎(chǔ)，對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。漢字中承載了中華民族悠久的傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感和語文素養(yǎng)。

一、引入傳統(tǒng)人物典故，激發(fā)識字學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，相較于傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式，更喜歡講故事的教學(xué)形式。我國在數(shù)年前的歷史長河中涌現(xiàn)了大量的榜樣人物，這些人物身上彰顯了中華民族傳統(tǒng)美德，包含著傳統(tǒng)文化精髓。因此小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生這一興趣特征，加強(qiáng)對教材的鉆研，挖掘出教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)人物之間的聯(lián)系，在識字教學(xué)中引入傳統(tǒng)人物典故，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠聚精會神的投入到識字學(xué)習(xí)中，不再三分鐘熱度，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與漢字之間的距離，使學(xué)生可以從心底愛上學(xué)習(xí)漢字，喜歡上語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的漢字運(yùn)用和語文水平提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在一年級《大小多少》這篇課文中“牛”這個漢字的教學(xué)過程中，教師可以引入放牛郎王二小這一人物典故，給學(xué)生講述放牛娃王二小是如何與敵人斗智斗勇的故事，歌頌王二小愛國精神，學(xué)生在聽完這個故事后，被王二小為國犧牲的英勇精神深深感動了，在敬佩王二小的同時，激發(fā)了自身對國家的熱情之情，對“?！边@個字有了更深的理解和印象，每當(dāng)看到這個字的時候都會想起王二小這個普普通通的放牛郎所做出的不普通的事。這種教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生識字的積極性，促進(jìn)了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

二、根據(jù)文字淵源，深化識字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，有些教師受應(yīng)試教育觀念影響，更加注重學(xué)生的語文成績，盲目追求學(xué)生識字的“數(shù)量”，不夠重視學(xué)生識字的“質(zhì)量”，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生大多只是死記硬背漢字的字形、結(jié)構(gòu)、意思等，沒有深刻理解其中的淵源與含義，識字教學(xué)過于表面化、形式化，長此以往，學(xué)生不能全面認(rèn)識漢字，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)都帶來了不利影響，阻礙了學(xué)生語文綜合水平的提升?；谶@種情況小學(xué)語文教師要積極更新教學(xué)觀念，在識字教學(xué)中以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)緊密聯(lián)系到一起，為了加深學(xué)生對漢字的理解，有意識的傳達(dá)文字淵源，使學(xué)生可以了解漢字的起源以及在時代發(fā)展中的變化和特點(diǎn)，將漢字結(jié)構(gòu)形體之下的內(nèi)在含義與機(jī)理揭示出來，提升識字教學(xué)的層次，促進(jìn)學(xué)生漢字思維發(fā)展，使學(xué)生能夠接收到更加全面、系統(tǒng)的漢字教學(xué)。值得注意的是，小學(xué)生承受挫折能力較差，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字過程中要運(yùn)用激勵性的語言，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心和自信心，幫助學(xué)生建立起健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加主動積極的投入到博大精深的漢字世界中，盡情展示自我、豐富自我、提升自我。

三、組織傳統(tǒng)游戲，開展識字教學(xué)

一直以來，游戲都是小學(xué)生最喜歡的活動，學(xué)生在游戲中能夠更加主動積極的交流，有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和競爭意識的培養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中，為了更好的滲透傳統(tǒng)文化，要積極組織傳統(tǒng)游戲活動，將我國廣為流傳的民間傳統(tǒng)小游戲通入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感悟到古代人的生活情趣和智慧，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)會漢字，在識字中感受到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

例如，“找朋友”是我國傳統(tǒng)的民間游戲，無論是物質(zhì)匱乏的時期，還是科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，都深受兒童喜愛。教師在講解完《一個接一個》這節(jié)課內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)這樣一個“漢字找朋友”的游戲，將本節(jié)課中的“種”、“樣”、“接”、“伙”、“伴”、“趣”這些漢字的偏旁部首分開，貼在事先準(zhǔn)備好的頭帶上，讓學(xué)生帶上這些頭帶，找到和自己組成一個完成漢字的好朋友。學(xué)生找朋友的過程實(shí)際上就是再次學(xué)習(xí)、鞏固這些漢字的過程。

總之，小學(xué)語文教師要在識字教學(xué)中充分滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣和積極性，從而加深學(xué)生對漢字的理解和運(yùn)用，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮燕.技術(shù)支持下的小學(xué)字理識字教學(xué)研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2015.