趙君

【摘要】隨著課程改革的進(jìn)一步深入，綜合性學(xué)習(xí)得到了越來(lái)越多教師的認(rèn)可。綜合性學(xué)習(xí)屬于新興的教學(xué)理念，是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)一次突破，這種學(xué)習(xí)模式不僅增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解，也能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)、以及文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生有著積極的促進(jìn)作用，本文筆者主要結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)親身經(jīng)驗(yàn)探討了如何在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)生 綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0040-02

引言

語(yǔ)文這門學(xué)科帶有極強(qiáng)的綜合性特征，語(yǔ)文教材涉及到其他各個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，可以說(shuō)語(yǔ)文教材包羅萬(wàn)象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以更好認(rèn)識(shí)世界、也可以領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)到語(yǔ)文所帶有的綜合性特征，要意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的必要性，從而通過(guò)綜合性的教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、語(yǔ)文課堂中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的必要性分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在小組中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們通過(guò)共同合作、彼此配合來(lái)探討問(wèn)題。課堂活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)合作，對(duì)于學(xué)生則更注重同時(shí)進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，會(huì)增強(qiáng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠讓他們?cè)趯?lái)更好的融入這個(gè)協(xié)作性較強(qiáng)的社會(huì)中。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到了其他學(xué)科對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響，課堂活動(dòng)中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式突破了灌輸式教育的限制，語(yǔ)文不僅是閱讀以及寫作，還有其他一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。豐富的內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法都可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、語(yǔ)文課堂中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的積極策略

（一）合理延伸教學(xué)與課程內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)需要教師來(lái)組織、以及引導(dǎo)，教師要對(duì)教材、以及相關(guān)教程資源進(jìn)行充分運(yùn)用、以及合理配置，這種運(yùn)用、以及配置也和教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的實(shí)際情況相一致，同時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的心理特征，要保證自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是最優(yōu)的[1]。另外一方面，教師要充分發(fā)揮圖書館、以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源庫(kù)等教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源成為學(xué)生課外的知識(shí)補(bǔ)充平臺(tái)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》后，就可以發(fā)現(xiàn)作者的散文是非常優(yōu)美的，無(wú)論是遣詞造句、還是所呈現(xiàn)出來(lái)的意境，而且作者的文筆是非常細(xì)膩的，這些都可以成為學(xué)生積累、學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)或是圖書館等平臺(tái)來(lái)搜集作者的其他作品進(jìn)行拜讀，對(duì)作者的寫作手法能夠有一個(gè)更深刻的理解。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)才能進(jìn)行二次創(chuàng)新[2]。教師在課堂活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，需要嚴(yán)格貫徹相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新型觀點(diǎn)要進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)略文章中人物的人格魅力，教師可以通過(guò)角色扮演等活動(dòng)加深學(xué)生的領(lǐng)悟[3]。語(yǔ)文教材中所涉及到的科普類內(nèi)容，對(duì)于其中的科學(xué)技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)這種自主探索讓學(xué)生的思維和想象力得到發(fā)展，也能達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。

例如，《皇帝的新裝》本來(lái)是一個(gè)特別有趣的故事，但是如果教師僅僅是照本宣科式的講解，可能學(xué)生會(huì)感覺(jué)較為枯燥。為了讓學(xué)生領(lǐng)略文章皇帝的荒誕，也為了讓學(xué)生對(duì)文章人物性格有一個(gè)更好的體會(huì)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生可以較為深入的領(lǐng)略文章內(nèi)容和情感。

（三）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生的知識(shí)面變得更為豐富，也是為了提升學(xué)生自主式、以及合作式學(xué)習(xí)的能力，為了實(shí)現(xiàn)這些綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要輔助以適宜的教學(xué)方式，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)模式來(lái)突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的限制，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用[4]。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、語(yǔ)言表述、探索創(chuàng)新、邏輯思維等能力。

例如，《羅布泊，消逝的仙湖》一課，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羅布泊的，難以對(duì)羅布泊的重要性以及魅力有一個(gè)直觀感受。教師在開始課程前可以讓學(xué)生自己去搜集羅布泊的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行分享。教師還可以讓學(xué)生討論：羅布泊為什么被稱為仙湖？為什么會(huì)消逝？為了阻止它的消逝我們可以做什么？從而能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)羅布泊，他們能夠通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的積極意義。

結(jié)束語(yǔ)

教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)模式是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，所以教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)靈活的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生參與度，讓他們可以進(jìn)入自主性、合作性的學(xué)習(xí)模式中，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作、以及自主探索等能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（1）：59.

[2]豐玉萍.淺談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)[J].華夏教師，2016（11）：38.

[3]祁寶林.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2016（15）：157-158.

[4]王文英.讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)——初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式探究[J].學(xué)周刊，2016（7）：162.