許有發(fā)

【摘要】農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)活動(dòng)開展容易受到環(huán)境、資源以及一些現(xiàn)實(shí)條件的限制，這給其教育工作的開展帶來了一定的阻礙。為了保持農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)開展的有效性，就應(yīng)當(dāng)從具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)入手，通過解決其實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)工作開展的有效性。本文以初中階段的數(shù)學(xué)課程為例，探討如何提高農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 途徑探索

【課題項(xiàng)目】2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3083。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0170-02

引言

初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在難度和豐富性上都有所提升，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子來講，數(shù)學(xué)課程本身的難度就會(huì)更加顯著的體現(xiàn)出來。但為了保證農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)校采取有效的措施促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性得到提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重要意義

（一）基于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求

數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)教育課程體系中屬于核心的學(xué)科內(nèi)容之一，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面，對(duì)于學(xué)生的空間和抽象思維也能起到鍛煉和啟發(fā)的作用。因此，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是具有非常關(guān)鍵的意義的[1]。只有在課堂教學(xué)過程中重視教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)教學(xué)流程實(shí)施的科學(xué)化，才能提高教學(xué)有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。而從學(xué)生的角度來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于其未來的思維發(fā)展和完善都具有非常重要的作用。

（二）基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的要求

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義，本質(zhì)上還是在于解決人們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題。因此，課堂教學(xué)過程中，有效性提升了，則意味著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的全面性得到了保證。這里所指的全面就是從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用能力兩個(gè)方面的同步提升。而從教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)的角度來說，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講具有更重要的學(xué)習(xí)和提升意義。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的問題分析

（一）農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)思路過于傳統(tǒng)

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與農(nóng)村地區(qū)的信息傳播閉塞與整體的地理位置和環(huán)境封閉有直接的關(guān)系，雖然現(xiàn)階段城鎮(zhèn)一體化建設(shè)在逐步推進(jìn)并取得了一定的成績(jī)，但農(nóng)村地區(qū)的教育文化資源的進(jìn)步和匹配是需要經(jīng)歷一定的時(shí)間的。因此，農(nóng)村地區(qū)從整體上來說，人們的教學(xué)觀念和思想都比較落后，反映在具體的教學(xué)方法上，主要體現(xiàn)在教師通常都是依照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處在相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)下的教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效率和效果的一個(gè)關(guān)鍵原因。

（二）農(nóng)村地區(qū)所應(yīng)用的教學(xué)方法落后

農(nóng)村地區(qū)開展課堂教學(xué)的方法是單一的講解和傳授的方法，對(duì)于輔助教學(xué)資源和工具的借助頻率低，也并不掌握一些先進(jìn)的輔助教學(xué)工具和教學(xué)模式，這一方面與農(nóng)村地區(qū)的資金和資源的有限性有直接的關(guān)系。另一方面，先進(jìn)的教學(xué)方法，需要教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)一些新的設(shè)備和輔助工具的應(yīng)用，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師和學(xué)生來說，可能需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程和時(shí)間，這種教學(xué)要求和實(shí)際能力上的差異，必然會(huì)影響到先進(jìn)教學(xué)方法的掌握和落實(shí)，從而阻礙農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）教師隊(duì)伍不具備良好的引導(dǎo)教學(xué)能力

農(nóng)村地區(qū)的教師由于其生存環(huán)境和文化背景的因素，使得其本身在教育教學(xué)水平上就呈現(xiàn)出較低的水平，上文所提到的教學(xué)方法和教學(xué)思路的落后的問題，實(shí)際上都與教師自身的綜合素質(zhì)水平未達(dá)到一定的高度有直接的關(guān)系，一方面，教師對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)思維模式從主觀上的接受程度就不夠高。另外，即使引進(jìn)了新的教學(xué)設(shè)備和輔助工具，教師也需要通過學(xué)習(xí)逐步掌握其應(yīng)用方法。最后，教師自身缺乏與外部環(huán)境的交流，從而無法獲得更加豐富有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其無法進(jìn)一步完成引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的任務(wù)。

三、提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的方法

（一）提高教學(xué)引導(dǎo)以及觀察實(shí)踐的科學(xué)性

由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境條件及資金資源的限制，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在這一地區(qū)實(shí)施時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展形式單一，開展的力度也不夠大，但數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際意義是解決生活中的實(shí)際問題。所以，課堂教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升也是非常重要的。教師在開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重課程選擇的適宜性和相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)開展的科學(xué)性，這樣才能確?；顒?dòng)開展的具體效果。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)課程《幾何圖形的初步》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了消除學(xué)生在對(duì)幾何圖形進(jìn)行理解時(shí)的困難感，提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以從生活實(shí)際入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的幾何圖形實(shí)例，并將部分實(shí)物作為教學(xué)工具帶入課堂，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也便于學(xué)生從生活中的實(shí)物觀察出發(fā)，更好地認(rèn)識(shí)和理解幾何圖形。

（二）引入先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)有效性

農(nóng)村地區(qū)的課程教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)克服現(xiàn)實(shí)環(huán)境與條件的約束，通過豐富課堂教學(xué)方法的途徑提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以引入問題串的教學(xué)方式或者通過組建學(xué)習(xí)小組開展討論學(xué)習(xí)的方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式。一方面引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，也能夠通過多元化的學(xué)習(xí)方法，為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果觀察提供便利的條件。例如，在初中數(shù)學(xué)課程《相交線與平行線》的教學(xué)過程中，教師就可以通過問題串的方式，將兩種不同的直線關(guān)系從概念理解、圖形繪制以及具體應(yīng)用等多個(gè)角度進(jìn)行提問，并組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對(duì)問題進(jìn)行討論和解答，教師只需要做好引導(dǎo)輔助工作即可。另外，先進(jìn)的教學(xué)方法的引入，還可以通過利用先進(jìn)的教學(xué)資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，這就要求農(nóng)村地區(qū)的教師和學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)更新教育教學(xué)理念，積極的借鑒和學(xué)習(xí)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，逐步引入到課堂教學(xué)的環(huán)境中，以便獲取更加豐富的教學(xué)素材和資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的提升[2]。

（三）通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性

農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)過程，往往具有過于傳統(tǒng)的局限性，這與教師的思想觀念和現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)條件有一定的關(guān)系。為了提高教學(xué)工作的有效性，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)狀態(tài)下，以教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位重視起來，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過給其創(chuàng)造一個(gè)更加輕松自由的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)有效性。在具體的實(shí)踐方法方面，可以通過應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意愿，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

（四）注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

也就是說，在采取了改進(jìn)和優(yōu)化措施后，教師應(yīng)當(dāng)積極的針對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)的效果進(jìn)行觀察和分析，通過對(duì)比觀察，學(xué)生自查等方式，對(duì)教學(xué)效果的提升情況進(jìn)行分析，從中找出存在的不足，并肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為其更好的在課堂教學(xué)中提升積極性，取得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)發(fā)揮相應(yīng)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)工作的開展，本身就容易受到一些客觀條件的限制，且本文探討的初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有一定的難度，要在教育教學(xué)中保持有效性存在一定的困難。只有從教學(xué)方法和教學(xué)理念的角度入手實(shí)施創(chuàng)新和完善，才能確保農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作開展的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文沐.淺析提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：28.

[2]楊金森，戴書梅.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用——以銅城第二中學(xué)為例[J].當(dāng)代教研論叢，2017（2）：65.