胡繼勇　趙金安　張軍帥　趙振新　楊亦龍　黨麗赟　魯冰雪

摘 要：本文以河南城建學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)為例，闡述了本專業(yè)在課程教學(xué)改革方面的探索與經(jīng)驗(yàn)。通過課程群建設(shè)使該專業(yè)的不同課程之間做到有機(jī)銜接；以新工科理念為引領(lǐng)，凝練專業(yè)辦學(xué)特色；依托網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，學(xué)生通過分組討論、查閱資料完成相應(yīng)課題，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建了以過程考核為主體的成績評價(jià)機(jī)制，不斷提升本專業(yè)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 過程評價(jià) 網(wǎng)絡(luò)課程 專業(yè)特色

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（c）-0189-02

培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生，須秉承以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合是我們教學(xué)改革的美好愿景。材料化學(xué)專業(yè)是一門材料學(xué)與化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科相互交叉而形成的應(yīng)用型學(xué)科，主要研究材料的制備、結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。材料是眾多工業(yè)技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其在高新技術(shù)領(lǐng)域，新材料起著決定性的作用，這為材料化學(xué)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，也對高等學(xué)校中材料化學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)提出了更高的要求。中國制造2025戰(zhàn)略、一帶一路倡議及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級都需要高等學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和成為制造業(yè)強(qiáng)國提供智力支持。陳寶生部長在教育部召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持“一本為本”和推進(jìn)“四個(gè)回歸”，要求提高學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，是對高等教育全面提升人才培養(yǎng)能力的新要求。世界在發(fā)生著日新月移的變化，重構(gòu)著人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，也對教師的授課模式提出了新的期待。2018年以來，高等教育的受教育群體中，00后已逐漸成主力，他們生活在即將全面建成的小康社會(huì)、物質(zhì)生活極大豐富、信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)期。手機(jī)、電腦、課外書籍被他們視為大學(xué)生活不可缺少的東西，微信、QQ、支付寶及各類視頻網(wǎng)站APP的使用頻次位居手機(jī)軟件首位，他們的思維模式、信息獲取方式，均已發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段，已不能滿足今天的學(xué)生，以及實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊瑫r(shí)代的發(fā)展趨勢及受教育群體的特征均需要廣大教師不斷加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)模式改革。

1 以課程群建設(shè)為載體，使各門課程有機(jī)銜接

本校的材料化學(xué)專業(yè)設(shè)有功能材料和涂料兩個(gè)專業(yè)方向。材料化學(xué)專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，老師之間仔細(xì)溝通，避免了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，凸現(xiàn)先修課程與后續(xù)課程間的銜接。建設(shè)了以無機(jī)及分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、機(jī)械制圖與CAD等基礎(chǔ)課程為主的專業(yè)基礎(chǔ)課課程群；對于功能材料方向，建設(shè)了以材料化學(xué)、材料物理、材料合成與制備、材料科學(xué)基礎(chǔ)，儀器分析的專業(yè)課課程群；對于涂料方向，則建設(shè)了高分子化學(xué)、涂料配方設(shè)計(jì)與應(yīng)用、涂料樹脂合成工藝、涂料調(diào)色、建筑材料化學(xué)、助劑化學(xué)及應(yīng)用等課程的課程群。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化的重要載體。以“理實(shí)一體化”為理念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，設(shè)置有材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、材料合成工藝課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。承擔(dān)著對學(xué)生理論知識進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)用的綜合性大實(shí)驗(yàn)，安排在同學(xué)們完成理論課程并經(jīng)過系列專業(yè)課課程實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練以后的第七學(xué)期進(jìn)行。要求同學(xué)們根據(jù)任務(wù)題目，自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、表征方案，根據(jù)方案開展實(shí)驗(yàn)并撰寫研究報(bào)告，以此錘煉學(xué)生獨(dú)立操作和解決實(shí)際問題的能力。

2 以新工科理念為引領(lǐng)，凝練專業(yè)特色

自2010年以來，我國雖已成為全球第一制造大國，但仍處于全球產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的中低端，創(chuàng)新能力不足、核心技術(shù)缺乏，無法撼動(dòng)美國全球?qū)嵸|(zhì)的技術(shù)領(lǐng)袖地位。作為世界上第一制造業(yè)大國，我國在功能材料制造方面與日本、西歐國家仍有相當(dāng)?shù)牟罹?；身為全球涂料第一生產(chǎn)大國，我國高性能及環(huán)境友好型的涂料比例遠(yuǎn)低于歐美等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體。開發(fā)高端高性能涂料應(yīng)用于軌道交通、海洋防腐、核電等領(lǐng)域，將助力中國制造?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略，就是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，向產(chǎn)業(yè)鏈中高端轉(zhuǎn)移，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展模式，這一宏偉愿景的實(shí)現(xiàn)要以人才的培養(yǎng)作為推動(dòng)力量。根據(jù)《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》，預(yù)計(jì)到2019年，高等教育的毛入學(xué)率將超過50%，高校應(yīng)抓住機(jī)遇提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平?，F(xiàn)階段“新工科”的建設(shè)與發(fā)展，深化工程教育改革，是要更好服務(wù)于中國制造2025計(jì)劃、一帶一路等國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略。材料化學(xué)專業(yè)屬于新工科的范疇，我們要不斷凝練專業(yè)特色，以更好的適應(yīng)材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

我校材料化學(xué)專業(yè)設(shè)置了功能材料與涂料兩個(gè)方向，就是要通過依托大城建的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)更好的辦學(xué)效果。為豐富應(yīng)用型人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)與洛陽耐火材料研究院、洛陽炘源晶光伏科技、平頂山尼龍科技有限公司等材料企業(yè)，洛陽雙瑞防腐涂料、河南瑞郎達(dá)新材料有限公司等涂料企業(yè)簽訂了產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議并開展產(chǎn)學(xué)研合作，畢業(yè)生分別在上述企業(yè)中系統(tǒng)的完成了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。尤其是涂料方向，目前國內(nèi)高校中僅有中國涂料工業(yè)大學(xué)一所大學(xué)專門從事涂料專業(yè)人才的培養(yǎng)，而涂料產(chǎn)業(yè)正處于由傳統(tǒng)溶劑型向環(huán)境友好、特種功能的高端涂料轉(zhuǎn)型發(fā)展，技術(shù)人才的需求缺口巨大。通過與地方企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，依托合作項(xiàng)目，為同學(xué)們提供了解決實(shí)際問題的操作空間。為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接，允許畢業(yè)生申請?jiān)谂c本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，且實(shí)行由企業(yè)具有工程師以上資歷的技術(shù)人員與校內(nèi)老師共同下達(dá)任務(wù)書的雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)題目。本科生的課程設(shè)計(jì)、大實(shí)驗(yàn)的題目來源于企業(yè)生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，主動(dòng)對接地方發(fā)展需要和企業(yè)創(chuàng)新需求，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

3 以網(wǎng)絡(luò)精品課程為引領(lǐng)，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平

樹立“金課”意識，以精品課程建設(shè)依托，打造集理念、師資、內(nèi)容、方法于一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的示范性課程。通過精品課程建設(shè)，提高教師的課程設(shè)計(jì)、建設(shè)水平，促進(jìn)其它課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的全覆蓋。在本專業(yè)老師的共同努力下，我們成功申請了《無機(jī)及分析化學(xué)》河南省高等學(xué)校精品在線開放課程的建設(shè)立項(xiàng)，該項(xiàng)目將成為本專業(yè)師生進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的平臺(tái)。作為一門公共基礎(chǔ)課，我們分別針對不同專業(yè)，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)及習(xí)題，課堂有針對知識點(diǎn)的習(xí)題、章節(jié)測試題，并上傳了大量與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源。借助課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使一門課在不同教師間形成統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，避免了因教師不同而授課內(nèi)容各異的弊端。每一節(jié)課均是在分析教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需求后，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)問題的教學(xué)策略及解決方案，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，教學(xué)活動(dòng)完成后，及時(shí)推送相應(yīng)的檢測習(xí)題評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，使學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，積極參與到教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度、多方面地探求和運(yùn)用知識。引入課外優(yōu)質(zhì)教育資源，如中國大學(xué)MOOC、愛課程等多種網(wǎng)絡(luò)資源，不斷拓展課程的外延。此外，實(shí)踐教學(xué)同樣至關(guān)重要，相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)入高校前未接受過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，通過無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的基本操作和實(shí)踐能力，為后續(xù)的綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)時(shí)有限的情況下，提前做好教學(xué)視頻錄制及相關(guān)習(xí)題準(zhǔn)備，通過“學(xué)在城建”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，這種依托網(wǎng)絡(luò)資源的非實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可明顯提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

4 構(gòu)建以過程評價(jià)為主體的評價(jià)體系

我們廣泛使用本校提供的“學(xué)在城建”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課前，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。凝煉出每節(jié)課的知識點(diǎn)、錄制成視頻，并上傳至該平臺(tái)，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。把搜集到與課程有關(guān)的教學(xué)資料，推送至該平臺(tái)供學(xué)生查閱，以拓展課程的外延。為檢測預(yù)習(xí)效果并提升教學(xué)效率，課前推送預(yù)習(xí)小測試，并以此明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。授課過程中，在講到難理解或重要的知識點(diǎn)時(shí)，可推送相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，及時(shí)反饋學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。課堂隨機(jī)推送的習(xí)題以客觀題為主，后臺(tái)可即時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解及運(yùn)用情況。課后，老師通過該平臺(tái)布置及收繳作業(yè)，使得作業(yè)批改不再局限于特定辦公環(huán)境下來進(jìn)行，提高了作業(yè)批改及反饋效率。布置專業(yè)課知識相關(guān)的探索性課題，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料并分組討論，制作PPT并講解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、提升信息處理能力，促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)和發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。這些教學(xué)模式的改革可讓學(xué)生更多的參與到課程教學(xué)過程中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件操作界面通過對不同考核點(diǎn)設(shè)置合適的權(quán)重，課程結(jié)束時(shí)從系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生的平時(shí)成績可多方面綜合反映一個(gè)同學(xué)的課堂參與程度及其學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

面對日益嚴(yán)峻的校際競爭，我們將逐步加強(qiáng)課程群建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程為依托提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提升工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，持續(xù)加強(qiáng)多元化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，依托校企合作企業(yè)及工程實(shí)踐基地，完成認(rèn)知-實(shí)踐-運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程；依托高層次科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作課題，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維及創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中不斷積累過程考核經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以過程考核為主體、與期末考試相結(jié)合的學(xué)生綜合評價(jià)體系?？偨Y(jié)課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中依然存在的問題，在未來的教學(xué)工作中持續(xù)改進(jìn)。

致謝

感謝河南城建學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“城建背景下材料化學(xué)專業(yè)的特色發(fā)展之路研究”（項(xiàng)目編號：201789）資助。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春曉.地方性本科院校在線課程建設(shè)與應(yīng)用探討[J].中國教育信息化，2018（18）：23-25.

[2] 趙東紅.“雙一流”建設(shè)中的卓越計(jì)劃工程類課程建設(shè)[J].中國冶金教育，2018（5）：56-59.

[3] 易建華，吳小立.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下課程群的教學(xué)改革創(chuàng)新[J].高教學(xué)刊，2018（24）：33-35.

[4] 楊進(jìn).材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法優(yōu)化[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，40（5）：105-107.

[5] 李秋紅，李蛟，王衛(wèi)偉，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工科院校材料化學(xué)專業(yè)新工科建設(shè)探索[J].化工教學(xué)，2018，44（11）：167.