李 函

（深圳市坪山區(qū)同心外國語學(xué)校，廣東 深圳 516083）

1 小學(xué)低年級籃球教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)校對籃球教學(xué)的重視不夠

雖然目前國家一直在不斷地推行素質(zhì)化教育，但是在高考和應(yīng)試教育的影響下，學(xué)業(yè)壓力一直在不斷地影響小學(xué)生，學(xué)校仍然將文化課程作為教學(xué)的主要工作核心，忽視了籃球課程的教學(xué)。在小學(xué)中主要的表現(xiàn)現(xiàn)象為籃球場地狹小、籃球數(shù)量少、場地?zé)o人維護(hù)、配套設(shè)施不完善、籃球課程開展數(shù)量少等。這些現(xiàn)象表明了學(xué)校對籃球教學(xué)的重視程度不夠，忽略了籃球教學(xué)給學(xué)生帶來的身體素質(zhì)提升。

1.2 體育師資力量的專業(yè)性不強

在小學(xué)教師中，體育教師只占了其中相當(dāng)少的一部分，并且普遍以田徑類專業(yè)的體育教師為主，籃球?qū)I(yè)的體育教師十分稀少。這樣的情況導(dǎo)致了小學(xué)在開展籃球課程時，只能夠由非專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，籃球教學(xué)質(zhì)量不高。許多教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，只是簡單地介紹籃球的基本知識，然后讓學(xué)生自由地玩耍娛樂，并不開展專業(yè)的教學(xué)課程，導(dǎo)致了學(xué)生沒有進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的籃球?qū)W習(xí)，無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的籃球習(xí)慣與行為，對學(xué)生今后的成長十分不利。

1.3 籃球課程教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)

在小學(xué)低年級開展籃球教學(xué)時，許多教師只考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽略了籃球的教學(xué)目標(biāo)，將籃球教學(xué)課程上成了籃球游戲課，沒有將籃球訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生興趣進(jìn)行緊密的結(jié)合。小學(xué)低年級的籃球課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是在培養(yǎng)小學(xué)生籃球興趣和良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的籃球技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球品格，樹立學(xué)生的健康運動理念，把握好籃球課程的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

2 “核心素養(yǎng)”對小學(xué)低年級籃球教學(xué)的要求

2.1 發(fā)展小學(xué)生籃球技能是基礎(chǔ)

發(fā)展小學(xué)生籃球技能是籃球教學(xué)的基礎(chǔ)，一切的籃球教學(xué)活動都應(yīng)該建立在發(fā)展小學(xué)生籃球技能上，通過鍛煉小學(xué)生籃球技能的發(fā)展，發(fā)展小學(xué)生的體育素養(yǎng)。小學(xué)低年級學(xué)生正處于身體發(fā)育的初始階段，力量小、耐力差、肺活量低，這些身體素質(zhì)都處于待發(fā)展的狀態(tài)。通過發(fā)展小學(xué)生的籃球技能，能夠讓小學(xué)生在籃球運動的過程中，提升自身的力量。耐力、肺活量等，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。從小學(xué)低年級發(fā)展學(xué)生的籃球技能，能夠使學(xué)生更好地掌握籃球的基礎(chǔ)技術(shù)，為學(xué)生未來的籃球運動發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)，為國家的籃球運動提供優(yōu)秀的人才儲備 。

2.2 培養(yǎng)小學(xué)生籃球品格是重點

小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動，但是品格和素養(yǎng)沒有得到充分的鍛煉，小學(xué)生中普遍存在著性格沖動、自覺性差、意志力差等特點。通過在小學(xué)低年級開展籃球運動，能夠讓學(xué)生在籃球鍛煉的過程中，提升自身的品格素養(yǎng)。籃球運動是一項集團(tuán)隊、競技、對抗等特點的球類運動，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更加能夠讓學(xué)生在籃球運動的過程中養(yǎng)成團(tuán)隊精神和競爭意識，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生籃球品格是低年級籃球教學(xué)中的重點，這就需要教師熟知新課標(biāo)的理念，并加以運用到教學(xué)當(dāng)中。

2.3 樹立健康運動的理念是目的

健康是擁有良好的生活的前提，而運動則是獲得健康的最為有效方式。在小學(xué)低年級中開展籃球訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生樹立健康運動的理念，從而通過運動的方式獲得健康的身體。低年級小學(xué)生正處于剛剛開始身體發(fā)育的階段，這個時期的鍛煉并不是為了讓學(xué)生鍛煉出一個強健的體魄，而是在籃球運動的過程中，感受運動的樂趣，養(yǎng)成運動的習(xí)慣，樹立起健康運動的理念，這樣才能使學(xué)生在今后的籃球運動中，擁有更好地發(fā)展與進(jìn)步。這就需要教師不僅擁有專業(yè)的籃球訓(xùn)練知識和良好的教育素養(yǎng)，還要擁有促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的堅定理念。

3 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)低年級籃球教學(xué)模式的探究

3.1 游戲教學(xué)法

游戲是最受小學(xué)生喜愛的一種授課模式，特別是對于低年級學(xué)生，他們正是活潑好動的時候，低年級學(xué)生有著天馬行空的想象，在游戲中也能夠更好地融入其中，創(chuàng)造出屬于自己的游戲天地。而籃球的基礎(chǔ)練習(xí)讓低年級學(xué)生感到枯燥乏味，他們需要長時間的去記憶一個動作，重復(fù)一個動作，低年級學(xué)生根本無法堅持?；诖?，教師可以將籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練融入學(xué)生喜愛的游戲當(dāng)中，創(chuàng)新授課模式，提升學(xué)生的體育技能，夯實學(xué)生的籃球基礎(chǔ)。如教師可以將學(xué)生喜歡的“爬格子”游戲運用到籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練中，所謂爬格子，是讓學(xué)生去跳躍不同的格子，最終到達(dá)終點。教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，讓學(xué)生一邊運球一邊進(jìn)“爬格子”，這樣加大了游戲難度，也讓低年級學(xué)生感到挑戰(zhàn)的趣味，每一位學(xué)生主動參與到基礎(chǔ)的訓(xùn)練中，運球的積極性更高了，自然而然提升了學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平。除了“爬格子”的游戲外，教師還可以設(shè)計“三角傳球”的游戲，讓學(xué)生3人為1小組，進(jìn)行傳球，看看哪一小組完成的更高，如果在規(guī)定時間內(nèi)小組的球老是掉落下來，就要受到懲罰，懲罰的項目可以是腿夾著籃球跑步等，這樣游戲與懲罰并存，每一位學(xué)生都不想受到懲罰而更加認(rèn)真，在看到他人受到懲罰時也會讓自己傳球動作更加規(guī)范。通過游戲的形式既符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也讓籃球就教學(xué)質(zhì)量大大提升，只有打好了籃球基礎(chǔ)，才能夠在接下來的競賽中取得好的成績。

3.2 競賽教學(xué)法

良性的競爭能夠促進(jìn)學(xué)生更加勤奮的練習(xí)，對于低年級的學(xué)生也是如此，在最初接觸籃球時，低年級的學(xué)生對于競賽還沒有較多的了解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看幾場籃球視頻，讓學(xué)生感受籃球賽場上不同隊伍之間的較量，看到籃球運動員們的颯爽英姿，看到觀眾們的歡呼聲，這樣直觀的視頻與圖片能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓一些優(yōu)秀的籃球明星成為學(xué)生追逐的目標(biāo)，當(dāng)教師為學(xué)生播放視頻后，再讓學(xué)生結(jié)合自己練習(xí)的籃球基礎(chǔ)，將其運用到籃球比賽中，去增加學(xué)生動作的熟練度，考察學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)變，去思考在賽場上應(yīng)該如何運用所學(xué)的籃球技能，在這樣的過程中提升學(xué)生的健康意識。如教師可以以班級為單位組織3V3的籃球賽，讓學(xué)生在競賽中提升自己，增強小組榮譽感，同時提升自身的籃球水平。在班級中的籃球賽上，教師可以給勝率最高的小組一些小獎品，更加激勵學(xué)生參與的積極性。當(dāng)學(xué)生在班級中籃球賽開展熟練后，教師便可組織班級與班級之間的友誼對抗賽，還可以邀請學(xué)生的家長來觀賽，當(dāng)學(xué)生看到自己的爸爸媽媽也來為自己加油喝彩時，心中別提有多高興了！當(dāng)然，籃球賽并不能每次訓(xùn)練都開展，教師便可以在籃球訓(xùn)練階段展開競賽模擬訓(xùn)練。如在訓(xùn)練“投籃”與“跑籃”時，教師可以在訓(xùn)練過程中增加干擾，模擬學(xué)生在賽場上遇到的情況，這樣既讓學(xué)生感到措手不及，又新鮮趣味，更好的增加訓(xùn)練的競技性，使學(xué)生從低年級開始變有了臨場應(yīng)變的能力。

3.3 合作教學(xué)法

合作能力是小學(xué)生必備的一種能力，在核心素養(yǎng)下我們更加重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使每一位小學(xué)生都能夠融入自己的小團(tuán)體中，學(xué)會溝通，學(xué)會交流，提升自己的分享能力。在籃球教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)會的不同籃球動作為學(xué)生設(shè)計合作活動，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育活動中與同伴配合更加默契，從而提升學(xué)生的體育品德。如教師貼合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生設(shè)計一個“看誰運送寶物快”的活動，在這一體育活動中，學(xué)生需要運送的寶物便是手中的籃球，想要將籃球成功從起點運輸?shù)浇K點并非那么簡單，需要完成一系列的挑戰(zhàn)，首先便是運球過獨木橋，學(xué)生需要一邊運球，一邊從獨木橋上走過，考察學(xué)生的運球能力，接著是傳球，分別為兩人傳一球與2人傳2球，需要完成10次的傳球不間斷才算過彎，考察學(xué)生的傳球與控球能力，最后是投籃，需要兩名學(xué)生都投進(jìn)籃筐才算過關(guān)……這樣的游戲讓學(xué)生10人為以小組，每一小組選出一名組長來分配任務(wù)，確保在不同的關(guān)卡都能夠順利過關(guān)，在過關(guān)途中必然會遇到挫折，這時其他的組員也會加油鼓勁，不斷激勵自己，讓自己順利過關(guān)。當(dāng)一個個小組通過合作、溝通完成這一體育活動，看著小朋友們自發(fā)地抱在一起，別提有多高興了！這類合作的體育活動還有很多，教師可以結(jié)合不同的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生在自己的小團(tuán)體中發(fā)光發(fā)熱。

3.4 多媒體教學(xué)

教育信息化的今天，籃球教學(xué)也要與時俱進(jìn)，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師常常采用示范法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生示范動作，這樣固然能夠達(dá)到教學(xué)目的，卻無法做到全員參與，一些在后面的學(xué)生便看不清楚，如果一對一去教授又要花費大量的時間。此時教師便可以通過多媒體制作籃球微課，即讓學(xué)生看得更加清晰直觀，又加深低年級學(xué)生對動態(tài)動作的印象。如在教學(xué)“三步上籃”這一動作時，對于低年級而言這是一個復(fù)雜的籃球動作，教師通過語言很難講述清楚。這時教師將“三步上籃”制作成一個籃球微課，通過慢動作來自展示如何一步步完成上籃，先怎樣，再怎樣，最后怎樣。這樣直觀動態(tài)的微課讓小朋友們一下子就記住了，學(xué)生拿著球進(jìn)行練習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)去糾正，提升了課堂教學(xué)效率。除此之外，微課還便于學(xué)生反復(fù)觀看，一個班級的學(xué)生具有個體差異性，在學(xué)習(xí)籃球動作時，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握內(nèi)容，但對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可能需要反復(fù)的練習(xí)，有了微課，學(xué)生在課后也能夠觀看籃球動作，掌握動作要領(lǐng)，跟上班級進(jìn)度，做到每一位學(xué)生都能夠?qū)W會動作，熱愛籃球。

4 結(jié) 語

在核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)生籃球訓(xùn)練是時代發(fā)展的必然，也是籃球教師面臨的挑戰(zhàn)。教師要正視現(xiàn)階段籃球教學(xué)存在的問題，明確核心素養(yǎng)對低年級籃球教學(xué)的要求，再貼合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過游戲教學(xué)、競賽教學(xué)、合作教學(xué)以及多媒體教學(xué)等方法，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)籃球的大門，使每一位學(xué)生從小熱愛籃球，熱愛訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合水平。