徐德兵 欽小英

詩歌鑒賞是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長有著非常重要的積極作用，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，更能提升學(xué)生的語言理解能力與表達(dá)能力。但是在應(yīng)試的影響下，語文詩歌鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)逐漸趨向于功利化，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌鑒賞興趣不高、壓力過大，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的積極性與主動(dòng)性?；诖?，為提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，筆者進(jìn)行了一些思考和嘗試。

一、完善課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是開展有效的詩歌課堂教學(xué)的重要保障，也是提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的前提，完善課前準(zhǔn)備工作，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

首先，教師要針對教材進(jìn)行深入的分析和研究，找到詩歌課文中的重點(diǎn)并且準(zhǔn)備好有關(guān)的詩歌背景、詩人背景的教學(xué)素材，還要做好詩歌的延伸教學(xué)，這樣才能夠確保自己知識的準(zhǔn)備是充足的，進(jìn)而開展豐富而又有效的詩歌教學(xué)。

接著要做好范讀準(zhǔn)備。在教每一首詩之前，教師都要認(rèn)真準(zhǔn)備，推敲琢磨，反復(fù)吟誦，以便在課堂上為學(xué)生做好示范。

其次，教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，要在教學(xué)中融入一些道德和人文教育的內(nèi)容。

此外，教師要利用多媒體等準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件、教案等，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件和教案時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，確保課件和教案符合學(xué)生的要求，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容配備有關(guān)的視頻和音頻，以構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)形式。

二、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

教師要善于發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，利用新穎的導(dǎo)入形式讓學(xué)生積極配合，投入學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)踐中主要采用以下三種導(dǎo)入方式。

語言導(dǎo)入。教師可以利用詼諧幽默的語言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，再結(jié)合詩歌中的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走入詩歌的世界。如在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，我會設(shè)計(jì)一些詼諧而又幽默疑問：“同學(xué)們有沒有人說說自己喜歡不喜歡下雨呀？”“老師就很喜歡下雨，下雨的時(shí)候，雨好像在跳舞，你們有沒有這種感受呢？”學(xué)生會在教師引導(dǎo)下投入到對雨的討論中，這時(shí)再點(diǎn)明目標(biāo)：“雨中會發(fā)生很多事情，今天老師帶你們?nèi)タ匆豢从晗锢锏墓适?，好不好？”這樣就自然巧妙地引出教學(xué)重點(diǎn)，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

視頻、音頻導(dǎo)入。為了營造良好的課堂氣氛，教師可以利用視頻、音頻等與教學(xué)內(nèi)容契合的資料吸引學(xué)生的注意力，從而引出教學(xué)內(nèi)容。如在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我播放了《赤壁賦》的朗誦視頻，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略赤壁的美，為開展詩歌教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

“溫故知新”式導(dǎo)入。“溫故而知新，可以為師矣。”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在溫習(xí)舊知識的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識，將新、舊知識有效聯(lián)系起來，方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也能起到課堂導(dǎo)入的作用。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》時(shí)，兩首詞同在一個(gè)板塊，有所關(guān)聯(lián)也有所不同，所以在進(jìn)行《永遇樂·京口北固亭懷古》的教學(xué)時(shí)，就有必要先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》。

三、注重情境教學(xué)

情境教學(xué)法十分適合詩歌鑒賞課程，它能讓學(xué)生們突破時(shí)間和空間的限制，與詩歌、作者對話，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌理解能力和鑒賞能力。教師在采用情境教學(xué)法時(shí)，既可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以利用視頻、音頻、圖畫等手段，盡量讓學(xué)生置身于詩歌情境之中。

如在教《沁園春·長沙》時(shí)，我播放視頻，為學(xué)生展示長沙橘子洲秋水長天的風(fēng)景、岳麓山盡染的楓林、澄澈的江水和江上百舸爭流的景致，并且輔之以朗誦音頻，讓學(xué)生有效融入詩歌的意境，體會青年毛澤東的凌云壯志。

四、加強(qiáng)誦讀體驗(yàn)

“書讀百遍，其義自見”，誦讀是開展詩歌鑒賞教學(xué)的有效途徑之一。要想讓學(xué)生深切感受詩歌的情感，并與作者“對話”“對接”，教師就必須精心設(shè)計(jì)和安排詩歌誦讀環(huán)節(jié)，發(fā)揮誦讀在詩歌教學(xué)中的作用。首先，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生“有腔調(diào)”地咀嚼語言，品味詩歌，盡可能地讓學(xué)生在誦讀過程中自覺、自發(fā)地進(jìn)行情感體驗(yàn)。其次，教師要結(jié)合詩歌內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行誦讀技巧指導(dǎo)。使學(xué)生明白，非朗讀不足以體會詩歌的鏗鏘之聲、聲韻之美。

比如教《將進(jìn)酒》時(shí)，我讓學(xué)生跟名家音頻讀的同時(shí)，教他們一些音調(diào)、語調(diào)的運(yùn)用方法，然后再進(jìn)行自主誦讀和理解，在把握情感的同時(shí)與作者對接，理解作者的情感、文章的含義，切實(shí)地鑒賞詩歌。

五、落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式，教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自行探究難點(diǎn)問題，進(jìn)而更好地理解詩歌的內(nèi)涵與情感。

如在學(xué)習(xí)《虞美人》時(shí)，教師可以根據(jù)詩詞中的關(guān)鍵字提出問題，給學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生沿著方向進(jìn)行思考。如：李煜說“愁”如江水，那么他愁的是什么？“春花秋月”乃是美景，為什么作者要問“何時(shí)了”？等等。學(xué)生在解決具體任務(wù)的過程中，就能較好地把握作者的情感，同時(shí)也能積累字詞推敲、賞析的方法，從而提高詩歌鑒賞能力。

提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，絕非一朝一夕就能夠完成，這需要教師與學(xué)生相互配合，在積極的改革與創(chuàng)新中突破舊有的教學(xué)模式。教師要不斷發(fā)現(xiàn)詩歌教學(xué)中的問題，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的參與度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的詩歌理解與鑒賞能力，以期更好地在詩歌教學(xué)中提升其語文核心素養(yǎng)。