【摘 要】數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)學(xué)科中有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，根據(jù)課題結(jié)合生活制定出一套新穎的教學(xué)方案，來開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們可以全面發(fā)展。本文將基于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)原則，對(duì)培養(yǎng)策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0076-01

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主要從抽象、邏輯、應(yīng)用三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。抽象思維就是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的一種概括，新的小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)讓小學(xué)生對(duì)表和里進(jìn)行抽象概括，抽象的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生有著巨大作用。邏輯思維主要就是推理思維能力，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)中的知識(shí)，勾起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用數(shù)學(xué)思維是從自然現(xiàn)象和生活實(shí)踐中來教育小學(xué)生。應(yīng)用數(shù)學(xué)可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)符號(hào)語言與日常語言的互譯，可以積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心智圖案，也可以提高學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)生的思想處于萌芽狀態(tài)，正是思維能力剛形成初期，所以數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著重要的作用。

二、數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)的原則

1.循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

教師結(jié)合小學(xué)教材制定教學(xué)方案來進(jìn)行授課，通過數(shù)學(xué)思維的核心素養(yǎng)來教育學(xué)生，使他們能夠全面發(fā)展。數(shù)學(xué)思維能力需要小學(xué)教師不斷通過各種知識(shí)及實(shí)踐才提升，不是一朝一夕就可以完成的。因小學(xué)生的思維能力處于初期狀態(tài)，因此需要教師有完善的方法和足夠的耐心來慢慢教育，教師可以通過一些生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的思維能力，讓學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.培養(yǎng)方式靈活多變。

教師們對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教育需要根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡作為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行授課，有些老師的教育方法比較傳統(tǒng)，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維教育還處在文本上，小學(xué)生們不能完全運(yùn)用。因?yàn)閿?shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)生來說是萌芽間斷，教師們可以通過課本結(jié)合生活來講解，讓小學(xué)生更容易理解。教師們也可通過做游戲的方式授課，這樣不但可以提高他們的積極性，更可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)思維的興趣，還可以通過校外授課的方式來進(jìn)行講解等等，如果單運(yùn)用書本課題授課這種傳統(tǒng)的模式，數(shù)學(xué)思維教育根本不能有效的被應(yīng)用。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的氛圍。

學(xué)習(xí)的環(huán)境直接影響著結(jié)果，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力。例如：在教師可以在教室墻上貼一些簡單的算式，3*5+2=17、2+5-3=4 ?9-2*2=5等等。這些算式教師需要用五顏六色的膠帶貼，以為學(xué)生營造一個(gè)五顏六色的數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生愉悅感。而學(xué)生在課下時(shí)間也會(huì)有意無意的看這些算式，并嘗試進(jìn)行計(jì)算。這樣一來學(xué)生在無意間就開始鍛煉自己的思維能力，隨著教師不斷變換算式，增加算式的難度，學(xué)生的思維能力也會(huì)一步一步提升。

2.給與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。

教師們教課如果只按照書本講解，學(xué)生也就只學(xué)會(huì)了解課本內(nèi)容，不能活學(xué)活用。所以教師們可以給學(xué)生制造問題，用引導(dǎo)的方式讓他們自己可以提出問題，然后再讓他們思考并解答問題。例如：計(jì)算2+4*2-3的時(shí)候教師可以故意先計(jì)算2+4=6，再計(jì)算6*2-3=9，然后讓學(xué)生去判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，讓他們提出問題。這樣可以讓他們有充分的時(shí)間去思考，發(fā)掘問題，還擴(kuò)大了想象空間。

3.組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流。

不同的學(xué)生喜歡用不同的方式進(jìn)行計(jì)算，比如有些學(xué)生喜歡口算，有些則喜歡在草紙上進(jìn)行演算，有的喜歡運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行計(jì)算。這兩種操作模式各有特點(diǎn)，各有各的計(jì)算邏輯。因此教師可以讓喜歡不同算法的學(xué)生組成一個(gè)小組，讓他們用不同的方式計(jì)算同一道題。當(dāng)他們因?yàn)閷?duì)方的計(jì)算邏輯產(chǎn)生爭論時(shí)，教師不用阻止，而是讓他們進(jìn)一步的思考、討論，去發(fā)現(xiàn)不同計(jì)算方式的不同邏輯。例如：加減法練習(xí)，3+5-4、2-1+8、9-6+2等，有的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)具得出答案，有的學(xué)生可以根據(jù)算數(shù)得出答案。無論是畫一畫，還是算一算都是問題本質(zhì)的交流，教師只需再旁引導(dǎo)、觀察，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，并分享操作過程，充分打開他們的思維想象力，讓他們?nèi)ビ懻摵蛧L試。在遇到不經(jīng)常參與交流的同學(xué)參與時(shí)，及時(shí)給與信心并鼓勵(lì)他們討論，有助于他們與其他學(xué)生有效的進(jìn)行合作和交流，對(duì)他們的思維能力打開有非常大的幫助。

4.善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

在課堂上常常會(huì)遇到老師提問問題，有的學(xué)生知道但從不作答，有的學(xué)生不是很理解。為什么學(xué)生明明知道答案，也不回答老師的問題為什么？因?yàn)樗麄兡懬?，怕被嘲笑，怕被別人說。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？給與學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為他們營造一個(gè)自信的課堂環(huán)境，激勵(lì)他們不斷嘗試并積極回答問題。例如：教師再講認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，一個(gè)三角形和正方形還有長方形，讓學(xué)生互動(dòng)回答，它們都分別叫什么，當(dāng)學(xué)生大膽回答時(shí)，老師要給與肯定的評(píng)語：“問題回答正確，你真棒”;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師要給與安慰評(píng)語：“你很積極，但需在努力”讓其他學(xué)生幫助他回答，而不直接否認(rèn)他的回答;當(dāng)膽小的學(xué)會(huì)回答問題時(shí)，老師要給與鼓勵(lì)的評(píng)語：“你回答的很好，你真勇敢”等等。無論學(xué)生回答的問題怎樣，不要直接否認(rèn)，要先給與鼓勵(lì)和肯定的答案。這樣他們下次才會(huì)更好積極的參與問題互動(dòng)，也會(huì)主動(dòng)思考問題，并打開思維想象力力。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于一個(gè)小學(xué)生是多么的重要，教師一定要把它當(dāng)成重點(diǎn)，加強(qiáng)重視，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營造可發(fā)充分發(fā)揮思維想象力的課堂氛圍。樹立正面教學(xué)理念，結(jié)合我們的生活，引導(dǎo)、鼓勵(lì)小學(xué)生去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。幫助他們建立數(shù)學(xué)思維空間，讓他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，把它當(dāng)成一門有意義的課題來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.

作者簡介：詹亞魁（1977.6-），女，漢族，湖南，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)語文，綜合實(shí)踐，學(xué)校教育教學(xué)管理。廣西柳州市柳南區(qū)南站街道柳州市紅光第二小學(xué)。