陳燕

【摘 要】新課標出臺已有一段時間，其中倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法，也在逐漸地普及。而對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，情景教學(xué)在普及過程中既取得了不錯的成果，也遇到了一些麻煩。筆者將以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，從該階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題入手，談及利用情景教學(xué)改革小學(xué)六年級教學(xué)活動的策略，以期樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)的鉆研精神，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課標;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境;小學(xué)六年級

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0082-01

前言

學(xué)生到小學(xué)六年級時，對自己的思想和個性會比較重視，但是其心智還并不成熟，因而這個時候的學(xué)生會有一些叛逆。而在小升初的重要階段中，數(shù)學(xué)的難度也在上升，學(xué)生成績的偏差也逐漸加大，但這不僅是因為數(shù)學(xué)難度的問題，還有是學(xué)生心理的問題。學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題一時間無法解答，老師同學(xué)也沒有及時給予幫助，在長期的積累中，問題越來越多，學(xué)習(xí)越來越吃力，再加上帶有一點叛逆心理，很容易就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生放棄的想法。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，分析教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題，利用有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)動力。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

曾有學(xué)生和我說：“數(shù)學(xué)成績理想時，我就很喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)很有趣，但是成績不理想時，就覺得數(shù)學(xué)好煩，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？”在教學(xué)過程中，我明白這位同學(xué)說的是很多學(xué)生的心聲。從一個日常的教學(xué)現(xiàn)象就可以看出這個問題。在自習(xí)時間，課后時間問問題的學(xué)生大部分都是成績中上的，很少成績不理想的學(xué)生來問問題，大多時候是教師在看學(xué)生寫作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)成績不理想的學(xué)生不明白知識點，不會做題，主動對該學(xué)生輔導(dǎo)，但事后學(xué)生對數(shù)學(xué)依舊不感興趣，不會做的題不問也不做，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持一種比較消極的態(tài)度，沒有學(xué)習(xí)動力，沒有鉆研精神和探究欲，因而學(xué)習(xí)成績也就一直“穩(wěn)步不前”，像那位學(xué)生說的“學(xué)習(xí)成績不理想，沒有學(xué)習(xí)興趣，就恨不得數(shù)學(xué)科目消失”，這是一種惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績不理想，不想學(xué)，成績更不理想，最終就放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)活動比較單一，對學(xué)生來說毫無吸引力。

筆者在給學(xué)生上第一節(jié)課的時候，問過學(xué)生兩個問題：“對于你來說，數(shù)學(xué)是怎么樣的？數(shù)學(xué)可以干什么？”對于數(shù)學(xué)的描述，很多學(xué)生的回答就是數(shù)學(xué)就是計算;對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)最有用的就是學(xué)習(xí)加減乘除，可以計算價錢。從學(xué)生們的回答來看，在學(xué)生的眼里，“數(shù)學(xué)不算有用?！绷硗?，筆者反思這個問題，認為這跟數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式單一有較大的關(guān)系。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課里就只有計算，那么對他們而言數(shù)學(xué)的確就是計算，而在對數(shù)學(xué)教學(xué)中，只跟學(xué)生講理論，方法，而不解釋該數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)模型等等是為解決什么問題而存在的，那么學(xué)生認為數(shù)學(xué)用處不大其實也是無可厚非的，畢竟這都是他們的直觀感受。

二、利用情境教學(xué)改革小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

1.設(shè)置故事情節(jié)，利用講故事的教學(xué)方式設(shè)置情境教學(xué)。

數(shù)學(xué)是理科，但是數(shù)學(xué)也可以有文科情懷，當(dāng)數(shù)學(xué)不只有無止境的運算，還有“感動人心”的動聽故事時，數(shù)學(xué)就不會“高冷”得讓人不敢靠近了。在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多了解關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，了解數(shù)學(xué)知識點的故事，在導(dǎo)入新課時，就可以用故事的方式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的不當(dāng)認識。除了了解真實的數(shù)學(xué)故事之外，數(shù)學(xué)老師還可以自行“編劇”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在故事情境中利用數(shù)學(xué)知識解決問題，體驗數(shù)學(xué)的重要性和價值，以此不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加強學(xué)生對知識點的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而熟練運用數(shù)學(xué)知識靈活解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.情境教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，增加他們的參與度。

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認為數(shù)學(xué)“不算有用”的原因還在于在實際生活中，基本不會用到數(shù)學(xué)，或者說是忽略了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)六年級的學(xué)生進行授課時，設(shè)計的情景要盡量貼近學(xué)生的日常生活。比如說，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一課時，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，尋找以及制作“軸對稱圖形”，并在課上展示學(xué)習(xí)成果，評比創(chuàng)意小組。另外，還可以讓“生活中的數(shù)學(xué)”成為每節(jié)課的常規(guī)內(nèi)容，提問學(xué)生回家之后用數(shù)學(xué)解決了什么問題，讓學(xué)生留意生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一段時間之后，可以將學(xué)生的“生活中的數(shù)學(xué)”例子匯編成冊，作為班級風(fēng)采展示，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師設(shè)計教學(xué)情境，通過小組合作的模式，讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的實踐能力。

三、情境教學(xué)是很好的教學(xué)方式

對于有自己想法的六年級學(xué)生而言，千篇一律的數(shù)學(xué)計算，枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，只有把這些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)知識融入教學(xué)情境中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，增強自己的學(xué)習(xí)興趣，樹立數(shù)學(xué)探究意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，方可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，形成數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

筆者對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和問題進行了初步分析，緊接著根據(jù)問題探究了情境教學(xué)對提高小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略?？偠灾?，提高小學(xué)六年級學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣和成績，不是一朝一夕的事情，具體的措施要實施到位，情境教學(xué)是一種值得參考的教學(xué)方式，但是不管什么方法都應(yīng)該因地制宜，根據(jù)實際情況及時調(diào)整策略，尊重學(xué)生的個性化差異，不管學(xué)生成績好壞，教師都應(yīng)做到不偏不倚，不放棄任何一個學(xué)生。

參考文獻

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