劉超 劉陽(yáng)

【摘 要】職業(yè)教育培養(yǎng)的具有專(zhuān)業(yè)技能的人才，進(jìn)入企業(yè)從事某種工作，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專(zhuān)注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其具有高超的技藝和精湛的技能，成為了一名具有對(duì)職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感的匠人。因此，職業(yè)教育有著培養(yǎng)具有大國(guó)工匠潛質(zhì)的優(yōu)秀技術(shù)技能型人才的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;大國(guó)工匠;社會(huì)責(zé)任感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0026-01

一、職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的承接

所謂素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。每個(gè)勞動(dòng)者，無(wú)論從事何種職業(yè)都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)等，但不同職業(yè)對(duì)以上五種素質(zhì)的要求是不同的。人對(duì)職業(yè)的適應(yīng)與不適應(yīng)，主要取決于人的職業(yè)素質(zhì)是否達(dá)到了職業(yè)對(duì)人的要求。如果缺乏職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)作基礎(chǔ)，即使工作條件再好，也無(wú)法適應(yīng)。

職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，除了專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)重點(diǎn)。2016年李克強(qiáng)總理提出“要培育精益求精的工匠精神”，政府和社會(huì)對(duì)大國(guó)工匠精神期盼與職業(yè)教育中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)一拍即合。大力弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，愛(ài)崗敬業(yè)，一絲不茍，刻苦鉆研，百折不撓，滴水石穿，精益求精的工匠精神成為職業(yè)教育培養(yǎng)人才職業(yè)素養(yǎng)的核心理念，把職業(yè)素養(yǎng)寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案中，將工匠精神的培育貫穿于職業(yè)教育教學(xué)改革全過(guò)程，讓工匠精神印刻在每個(gè)學(xué)生的心中。

從學(xué)生到大國(guó)工匠有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，如果說(shuō)成為大國(guó)工匠是每位學(xué)生想要成為的人，那么職業(yè)院校就是大國(guó)工匠的起點(diǎn)。從入校的專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始，就應(yīng)該把與本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群所要求的職業(yè)素養(yǎng)參透給每名學(xué)生，教師在理論教學(xué)中，講授工匠精神的重要性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該按照崗位的要求，進(jìn)行工匠精神的應(yīng)用，讓工匠精神融入到校園文化和專(zhuān)業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，意識(shí)到工匠精神在未來(lái)職業(yè)中的關(guān)鍵作用。

二、職業(yè)教育與社會(huì)責(zé)任感的融合

作為當(dāng)代工匠精神的生力軍，社會(huì)責(zé)任感是必須有的，職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生忠于祖國(guó)，有同情心，有正義感，愿為他人奉獻(xiàn)的精神，作為未來(lái)的大國(guó)工匠要對(duì)集體和他人有所擔(dān)當(dāng)。

首先，國(guó)家，政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)法律法規(guī)和相關(guān)政策。俗話(huà)說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這就是每個(gè)人的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，都應(yīng)該對(duì)國(guó)家和社會(huì)有一種責(zé)任感。企業(yè)和個(gè)人都要有一種道德上的正確主張，要有正義感，愿意無(wú)私的為他人奉獻(xiàn)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。政府部門(mén)要將表現(xiàn)突出的企業(yè)和個(gè)人予以表彰，提高大國(guó)工匠的工資待遇和社會(huì)地位，讓整個(gè)社會(huì)都認(rèn)清，大國(guó)工匠的重要性，形成一種社會(huì)主流的責(zé)任觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，對(duì)一些違背社會(huì)道德的企業(yè)和個(gè)人給予批評(píng)，監(jiān)督和指導(dǎo)。

其次，職業(yè)院校、家庭和企業(yè)要建立相互統(tǒng)一的責(zé)任培養(yǎng)機(jī)制，社會(huì)責(zé)任感不是職業(yè)院校單方面教育就能夠完成的。家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，家長(zhǎng)的言行舉止，道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的影響非常大，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致，這是能讓學(xué)生接收責(zé)任感教育的先決條件。職業(yè)院校要修改人才培養(yǎng)方案，將社會(huì)責(zé)任感結(jié)合思政課程和素質(zhì)教育的課程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，校園中應(yīng)營(yíng)造每人都要有社會(huì)責(zé)任感的氛圍，教學(xué)中應(yīng)搭建讓學(xué)生身歷其境的平臺(tái)，建立有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在主觀(guān)上讓社會(huì)責(zé)任感深入到心中。企業(yè)在招聘的時(shí)候要把學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感部分作為像學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要的因素考慮進(jìn)去，進(jìn)入企業(yè)后要有考核機(jī)制，因?yàn)橹挥性谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)生才能承擔(dān)責(zé)任，才能真正提高思想，把社會(huì)責(zé)任感融入自己的血液。

三、職業(yè)技能與工匠技術(shù)的錘煉

技能型人才是指掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，能進(jìn)行實(shí)際操作的人員。職業(yè)教育要更好的完成技能型人才的培養(yǎng)，以下兩點(diǎn)必不可少。

首先，校企合作共同研究人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院校的理論與實(shí)踐教學(xué)，是為了讓學(xué)生學(xué)到職業(yè)技能，能勝任未來(lái)的工作崗位，而工作崗位是企業(yè)提供的。所以，企業(yè)需要的人，才是職業(yè)院校培養(yǎng)的方向。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，設(shè)備的更新?lián)Q代，新產(chǎn)品新工藝的產(chǎn)生，企業(yè)對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高。如果企業(yè)積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，甚至讓企業(yè)的大國(guó)工匠，技術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校授課，企業(yè)可做學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣的話(huà)就會(huì)很好的解決校企技術(shù)脫鉤的現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)后，也能很快適應(yīng)自己的工作崗位，企業(yè)也不需要再花大量的時(shí)間和精力去重新培養(yǎng)員工。

其次，以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，提高學(xué)生技能水平。國(guó)家文件中明確要求，要積極開(kāi)展并辦好各種職業(yè)技能、技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽，已經(jīng)成為職業(yè)院校，企業(yè)展示自我，切磋技藝，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)造的一個(gè)重要平臺(tái)，賽項(xiàng)內(nèi)容是以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力需求為依據(jù)的。職業(yè)院校應(yīng)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，以賽促教，以賽促學(xué)，將專(zhuān)業(yè)課程與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能大賽緊密結(jié)合，豐富理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。教師通過(guò)大賽的鍛煉，提升專(zhuān)業(yè)能力，更新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善自我，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

“中國(guó)制造”向“中國(guó)質(zhì)造”與“中國(guó)智造”的大步邁進(jìn)，是全面提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)有大量的企業(yè)和豐富的產(chǎn)品，可以形成持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這就需要大量的大國(guó)工匠。職業(yè)教育是大規(guī)模培養(yǎng)未來(lái)大國(guó)工匠的基地，必須把工匠精神融入職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，錘煉學(xué)生掌握適合企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能，這是職業(yè)教育不可推卸的責(zé)任。職業(yè)教育人必須牢記使命，不忘初心，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供更多的“大國(guó)工匠”，為實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國(guó)”的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！

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