張忠彪

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的自主，合作，探究學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠順應(yīng)課改的時(shí)代背景，通過恢復(fù)學(xué)生的主體地位，且能夠有效加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，以不斷提高初中歷史教學(xué)效果。本文就以在課改深化背景下，如何加強(qiáng)初中歷史教學(xué)進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中歷史;教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0118-01

引言

課改的本質(zhì)是以喚醒教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，并且能夠走向健康之路。因而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，以通過有目的，有標(biāo)準(zhǔn)，有成果的教學(xué)路徑，不斷創(chuàng)新初中歷史教學(xué)的方式方法，而且能夠有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，增強(qiáng)初中歷史課堂的有效性。這就要求教師能夠充分結(jié)合社會(huì)的需要，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的機(jī)制，同時(shí)能夠借助科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，在加強(qiáng)理論知識(shí)教育的同時(shí)，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷加強(qiáng)初中歷史的教學(xué)工作。

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自新課程改革以來，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，追求的是學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生健全人格的生成。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征和課改的教學(xué)要求，以不斷更新自身的教學(xué)理念，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠理解歷史的本質(zhì)，而且能夠明確歷史教學(xué)的目的[1]。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)過程中，教師可以通過有效的導(dǎo)學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解鴉片輸入的危害，能夠借助虎門銷煙的時(shí)間和意義，引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和性質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，明白“落后就要挨打”的道理，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析相應(yīng)的歷史問題。

二、加強(qiáng)情景教學(xué)，深化學(xué)習(xí)過程

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐步走進(jìn)初中歷史課堂當(dāng)中。因而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，則要求教師能夠充分利用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，而且能夠借助多媒體技術(shù)，微課以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。事實(shí)上，借助多媒體技術(shù)以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠深入具體的教學(xué)情境當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)起各種感官來感知探究歷史，用心來體驗(yàn)，以此增強(qiáng)初中歷史課堂的有效性。例如，在“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的影視資料，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中來感受戰(zhàn)爭(zhēng)。同時(shí)教師還可以借助相應(yīng)的音頻，在正式上課之前，營造一種濃重的氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且能夠幫助學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，同時(shí)能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到，發(fā)生甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)槿毡镜蹏髁x想要并吞朝鮮而蓄意挑起的侵略性戰(zhàn)爭(zhēng)，由于清政府的沒落，使得甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國失敗而告終，簽訂了《馬關(guān)條約》，加深了中國社會(huì)的半殖民地化。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在課改的時(shí)代背景下，初中歷史的教學(xué)工作，除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，同時(shí)還要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以有效加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。這就要求教師在課堂上能夠加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過有效的引導(dǎo)，以充分激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使得學(xué)生能夠在課堂上敢于質(zhì)疑，敢于提問，有效培養(yǎng)學(xué)生的追根溯源精神，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“新文化運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，以從歷史的背景出發(fā)，有效提高學(xué)生分析問題的能力，而且能夠讓學(xué)生閱讀相應(yīng)材料，培養(yǎng)學(xué)生歷史新事物的鑒別和理解能力。同時(shí)，教師還可以借助新文化運(yùn)動(dòng)中的代表人物，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)特色社會(huì)主義的使命感[2]。

四、與時(shí)俱進(jìn)，樹立歷史教學(xué)觀

在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠充分意識(shí)到歷史教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，而且能夠通過思想情感的教育，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)地呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。這就要求教師能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生營造一個(gè)和諧，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“紅軍長征”的教學(xué)過程中，要求教師能夠通過引導(dǎo)，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱苦困難勇往直前的革命英雄主義。同時(shí)能夠結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)主義發(fā)展的主要矛盾，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，有效增強(qiáng)學(xué)生的使命感和時(shí)代感。

五、結(jié)束語

總之，歷史作為史實(shí)的載體，除了要求學(xué)生掌握基本的史實(shí)之外，更主要的是加強(qiáng)人文精神的傳承與弘揚(yáng)。這就要求歷史教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。這就要求教師能夠充分發(fā)揮其組織者，參與者，引領(lǐng)者的角色，而且能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)建高效的初中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]高揚(yáng).論新課改背景下初中歷史有效運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2015，0（1Z）.

[2]王友財(cái).深化課改背景下學(xué)校管理問題的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（5）：7-9.doi：10.3969/j.issn.1671-8305.2011.05.003.