吳貴全

【摘 要】語文是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，面對目前我國初中語文教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該積極尋找方法改變現(xiàn)狀。情境教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生的體驗(yàn)感和課堂的參與度，從而體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情境教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;語言情境;多媒體情境

【中圖分類號】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0261-02

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教;不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用富有感染語言創(chuàng)設(shè)語言情境

教師可以用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。在講授《人民英雄永垂不朽》時(shí)這可以樣導(dǎo)入的：“每個(gè)同學(xué)的圖畫書里都有這樣一幅畫―人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個(gè)陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。??！巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前;堅(jiān)硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動(dòng)順序和碑的方位順序，認(rèn)識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅(jiān)硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生們的思維極易跟著老師走，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。

我在試講《狼》一文時(shí)，我讓聽課的人閉上眼睛，給他們也描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險(xiǎn)的動(dòng)物。當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，隨問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了聽者的好奇心，受到了聽課者的好評。

可見，描摹具體的情境可以讓學(xué)生如臨其境加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，震撼他們的心靈從而得到情感共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營造輕松氛圍

如果沒有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就沒有主動(dòng)性，不能夠主動(dòng)地對事物進(jìn)行有效地思考。良好的學(xué)習(xí)行動(dòng)是要在一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的。在一個(gè)緊張、壓抑的，只能被動(dòng)地接受知識，缺乏自由與心理安全的情境中，學(xué)生們的創(chuàng)新思維，思考火花是很難被激發(fā)出來的。在人與人的社會中，溝通是最重要的。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通也是相當(dāng)重要的。因此在創(chuàng)造情境教學(xué)時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由，沒有壓力的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境中教師與學(xué)生也要不時(shí)地溝通，這樣才能在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境里激發(fā)出他們的潛力，迸出思想的火花。

四、創(chuàng)設(shè)課本情境，凸顯文本教學(xué)特點(diǎn)

語文教學(xué)不能脫離課文，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，凸顯文本教學(xué)的特點(diǎn)。語文又是文化的載體，教學(xué)中，教師要善于挖掘教材的語言要點(diǎn)，利用語文的人文性、言語性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生與文本交流，領(lǐng)略文本語言的魅力。比如《背影》一文中，父親爬過月臺為“我”買橘子的背影是課文中最動(dòng)情、最感人的一幕。其中“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞句刻畫出了父親的行動(dòng)艱難。為了更好地理解這些詞語和含義，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓一個(gè)學(xué)生上臺表演父親走路時(shí)的“蹣跚”，以講臺和黑板為道具，做“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的動(dòng)作。此情境讓學(xué)生明白：語言是傳情的，本段對人物動(dòng)作描寫的詞語，表達(dá)了濃濃的父愛。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高學(xué)生審美

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)早已走進(jìn)語文課堂，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象，陶冶了情操，提高了審美能力。所以，教師在引入多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情境，啟發(fā)學(xué)生想象。但我們既要精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生興趣;還要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，關(guān)注課堂生成;當(dāng)今，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)已不是新鮮事，多媒體通過美妙的圖像，惟妙的聲音再現(xiàn)了文本內(nèi)容，很容易向?qū)W生介紹清楚文章中所描述的意境，讓學(xué)生真切感受文章的主旨，陶冶情操，提高審美力。因此，教師要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，促成課堂隨機(jī)生成。同時(shí)還要合理捕捉時(shí)機(jī)，激活學(xué)生思維及巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī)，抓住生成。只有正確運(yùn)用媒體技術(shù)，為學(xué)生提供愉悅的感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)的生產(chǎn)，才是發(fā)揮了多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的語文課堂教學(xué)。

總之，在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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