涂龍

新課改理念強調(diào)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

一、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與度依據(jù)什么

1.建構(gòu)主義理論。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。

2.有效教學(xué)理論。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以提高語文課堂教學(xué)的效益。

3.現(xiàn)代教學(xué)論。它把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程。把教學(xué)看作是師生互動的交往活動，是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進行的多向交往活動，從而提高教與學(xué)的有效性。

4.教學(xué)最優(yōu)化理論。它認為要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析，等等。

二、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與度的措施

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好與否深深影響著教學(xué)效果，教師與學(xué)生平等和諧才是良好的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，才能營造輕松和諧的課堂氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可以引起學(xué)生新的探究活動，使其產(chǎn)生求知欲。例如，教師可以利用多媒體視頻、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。這樣不僅利于學(xué)生理解課文還能提高學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生的課堂參與度。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改后，學(xué)生成為課堂的主體，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.做到及時反饋評價。對于學(xué)生在語文課堂參與過程中表現(xiàn)出來的閃光點，教師要鼓勵表揚，增強他們的自信心。而在這個過程中，他們出現(xiàn)的欠缺或不妥，教師也不能簡單粗暴地加以否定，應(yīng)該誠懇地指出問題，最好讓他們自己討論交流，加以修正。

三、學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與度的總結(jié)與反思

1.如何處理好“主導(dǎo)”與“自主”兩者的關(guān)系。課堂上，如果教師的“主導(dǎo)”過多，則不能保障學(xué)生的主體地位，讓他們發(fā)揮自主作用。若過度放手，大部分學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法和自我控制等方面的能力有限，課堂上會容易出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)，從而導(dǎo)致課堂低效。如何保持“主導(dǎo)”與“自主”兩者之間的平衡，挖掘課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的潛能，仍然需要深入研究。

2.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是個全新且廣闊的范疇。支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、交流，開拓思維。鼓勵學(xué)生敢于超越課本、超越老師、用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決。希望學(xué)生多參與社會實踐活動，把學(xué)習(xí)的語文知識運用到實踐中，并在實踐中學(xué)習(xí)語文。然而，由于學(xué)生家庭條件、社會環(huán)境的相對滯后等多重原因，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有待進一步的開發(fā)和研究。